P. 1
Priprema Iz Matematike Br. 2

Priprema Iz Matematike Br. 2

|Views: 7,055|Likes:

More info:

Published by: Šerinaa ოო Herenda on Apr 07, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/30/2015

pdf

text

original

Univerzitet u Sarajevu Pedagoški fakultet Odsjek za razrednu nastavu Akademska godina: 2011/2012.

Godina studija i semestar: Četvrta godina, VIII semestar Nastavni predmet: Metodika nastave matematike IV

PISMENA PRIPREMA ZA REALIZACIJU NASTAVNOG ČASA IZ MATEMATIKE

Mentor:

Student:

Sarajevo, mart, 2012. god.

individualni oblik rada. . 3.metoda demonstracije.OPĆI PODACI ŠKOLA: RAZRED I ODJELJENJE: DATUM ODRŽAVANJA ČASA: REALIZATOR NASTAVNOG ČASA: MENTOR: OŠ ˝Mehmedalija Mak Dizdar˝ V1 15. -ponoviti rješavanje matematičkih problema putem modeliranja jednačina. SPECIFIČNI PODACI NASTAVNO PODRUČJE: NASTAVNA JEDINICA: PRETHODNA NASTAVNA JEDINICA: TIP NASTAVNOG ČASA: NASTAVNE METODE: Sabiranje i oduzimanje dvocifrenih brojeva Jednačine oblika a+x=b. zapažanje. -razvijati pažnju. -uspješna primjena znanja pri rješavanju FUNKCIONALNI ZADACI: zadataka. . OBLICI NASTAVNOG RADA: NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA: .x+a=b. urednost i tačnost pri izvođenju različitih zadataka. kreativnost i motoriku. 2012. . . -osnovna nastavna sredstva. -ponoviti i usavršiti postupak određivanja nepoznate veličine. x-a=b. .x-a=b Ponavljanje .metoda razgovora.a-x=b. -razvijati sistematičnost.x-a=b Jednačine oblika a+x=b. CILJEVI I ZADACI: Ponoviti i proširiti znanje o jednačinama CILJ NASTAVNE JEDINICE: OBRAZOVNI ZADACI: oblika a+x=b.frontalni. a-x=b. pamćenje.ponoviti i proširiti znanje o pojmu jednačine. logičko i stvaralačko mišljenje. interes.metoda usmenog izlaganja. x+a=b.x+a=b.a-x=b.

. Nastavni čas počinje pregledom i analizom domaće zadaće. STRUKTURA NASTAVNOG ČASA: Pozdravljam učenike i predstavljam se: Ja UVODNI DIO ( 5 min ) sam Ilma Herenda i danas ću se sa vama družiti na času matematike. . razvijati saradnju pri radu i ljubav prema matematici.razvijati preciznost.navikavati učenike na urednost i preglednost. .-osposobljavati učenike za logičko zaključivanje.. . upornost ODGOJNI ZADACI: i strpljivost. -sticanje radnih navika. tačnost. Nakon toga razgovaram sa učenicima o . -jačanje osjećaja odgovornosti pri samostalnom obavljanju zadataka.razvijati kulturu rada i njihov pozitivan odnos prema radu.pripremiti učenike za daljnje napredovanje u savladavanju nastavnih sadržaja.

Šta nam je ovdje poznato. . Na tabli pišem x + a = b.nastavnom sadržaju koji su usvojili na prethodnom času iz matematike.) .) -Kako ćemo odrediti nepoznati sabirak? Nepoznati sabirak ćemo odrediti tako što od zbira oduzmemo poznati sabirak. .Kako se nazivaju brojevi kod sabiranja? .Kako ćemo izračunati prvi sabirak? Na tabli pišem x – a = b -Sada mi recite kako se zovu brojevi kod oduzimanja? -Šta je poznato u ovom primjeru? . .Šta nam je nepoznato? (Učenici odgovaraju na pitanja.Kako ćemo odrediti nepoznati umanjenik? (Nepoznati umanjenik određujemo tako što saberemo razliku i umanjilac. Pitam učenike: -Šta smo radili prošli čas? (Prošli čas smo radili jednačine.Šta je nepoznato? (Nepoznat je umanjenik).) Na tabli pišem jednačinu oblika a – x = b.Šta su to jednačine? Na tabli pišem a +x = b.Šta sam napisala na tabli? .Šta nam je ovdje poznato? . Pitam učenike: . -A ovdje? Šta je ovdje nepoznato? -Kako ćemo odrediti nepoznati umanjilac? (Nepoznati umanjilac određujemo tako što od umanjenika oduzmemo razliku). a šta je nepoznato? .

Govorim učenicima da ćemo raditi zadatke iz radne sveske. Prozivam učenika koji pažljivo čita prvi zadatak. Za farmerke je dala 72 KM.Šta predstavlja broj 72.Koliko je platila farmerke? .Sandra je kupila farmerke i tene za 91 KM. -Šta je poznato u ovom zadatku? Šta je Sandra kupila? . Slijedi rad u radnoj sveski.Koliko je platila tene? . Koliko je platila tene? Analiziramo zadatak. GLAVNI DIO ( 30 min ) 1. 72 + x = 91 Pitam učenika: . Pišem naslov na tabli. . a šta broj 9? . 34.A koliko je Sandra ukupno potrošila? . str.Najava cilja časa: Danas ćemo ponoviti i proširiti naše znanje o jednačinama koje smo prethodnih časova radili.) -Šta mislite kako ćemo postaviti ovaj zadatak? Prozivam jednog učenika koji će izaći ispred table i napisati kako ćemo postaviti zadatak.Šta nam je onda nepoznato? (Ne znamo koliko je Sandra platila tene.Kako ćemo odrediti nepoznati sabirak? x = 91 – 72 x = 19 Šta ćemo onda uraditi? (Provjerit ćemo da li smo dobro izračunali).

Kako bi glasio odgovor? Odgovor: Sandra je platila tene 19 KM. Prozivam jednog učenika koji čita naglas zadatak i izlazi ispred table da napiše rješenje. Otac i majka su odlučili da kupe Nađi kompjuterske igrice koje koštaju 83 KM.Šta ćemo sljedeće uraditi? (Sabrat ćemo brojeve 32 i 28. Postavljam učenicima pitanja: . Slijedeći zadatak učenici rade samostalno. .Kako ćemo odrediti nepoznatu vrijednost? (Od broja 83 ćemo oduzeti broj 60.Šta je poznato u zadatku ? .Koliko je 32 + 28? (60) 60 + x = 83 .Kako ćemo to uraditi? Pr. Koliko je KM dao Nađin stric? Za vrijeme rada obilazim učenike da provjerim kako su uradili zadatak. a ostalo je dodao Nađin stric. 72 + 19 = 91 . Obilazim druge učenike da provjerim da li su ispravno uradili zadatak.) X = 83 – 60 X = 23 Provjera: .I šta nam još nedostaje? Pročitajte ponovo zadatak. Otac je dao 32 KM.) . . majka 28 KM..Šta nam je nepoznato? . 2.Šta mislite kako ćemo postaviti zadatak? Sa x označimo broj KM koji je dao stric te napišemo jednačinu: 32 + 28 +x = 83 Učenik piše na tabli postavku zadatka.

4. Slijedi izrada sljedećeg zadatka iz radne sveske.60 + 23 = 83 Odgovor: Nađin stric je dao 23 KM.Kako ćemo postaviti jednačinu? x–7=5 ( Znamo da nepoznati broj označavamo sa x. 3.Šta nam je poznato. . Riješi jednačine.) X–7=5 X=5+7 X = 12 Provjera: 12 – 7 = 5 Odgovor: Od broja 12 oduzmemo broj 7 pa dobijemo broj 5. Nakon toga učenici rade četvrti zadatak iz radne sveske. a nakon toga jedno po jedno zapisuju rješenja jednačina na tabli. Od kojeg broja treba oduzeti broj 7 da se dobije broj 5? Prozivam učenika da pročita zadatak i da riješi postavljeni zadatak na tabli. .) . a šta nepoznato? (Umanjenik je jednak zbiru razlike i umanjioca.Kako ćemo riješiti jednačinu? . Ostali učenici provjeravaju da li su dobro uradili. a) x – 45 = 39 b) 85 – x = 49 c) (56 + 23) + x = 100 Učenici prvenstveno rade samostalno u svojim radnim sveskama.

x + a = b. 03. Jednačine oblika a + x = b.a) x – 45 = 39 x = 39 + 45 x = 84 Provjera: 84 – 45 =39 b) 85 – x = 49 x = 85 – 49 x = 36 Provjera: 85 – 36 = 49 c) (56 + 23) + x = 100 79+ x = 100 x = 100 – 79 x = 21 Provjera: Školski rad + 21 = 100 79 14. Ako zadatke ne završe na času uradit će za domaću zadaću. PLAN TABLE . god. x – a = b (Ponavljanje) Učenicima dijelim nastavne listiće sa ZAVRŠNI DIO ( 5-10 min ) zadacima. 2012. a – x = b.

2006. Sarajevo Publishing. god. Sarajevo. Matematika. B..  Jagodić. Prilozi: . Sarajevo Publishing. Sarajevo.. priručnik za peti razred devetogodišnje osnovne škole. radna sveska za peti razred devetogodišnje osnovne škole. udžbenik za peti razred devetogodišnje osnovne škole. Sarajevo. Matematika. 2006. Sarajevo Publishing. god. god.. B.Literatura:  Jagodić. B.  Jagodić. 2006. Matematika.

 nastavni listovi za učenike. Koliko je Ibro imao ovaca? . NASTAVNI LIST Ime i prezime: _______________________ Jednačine 1. Ibro je od svog stada ovaca prodao 23 ovce i ostalo mu je 47 ovaca. skica prikaza školske table.

Koliko je učenika otišlo ranije kući? 3. Kćerki je 7 godina. Jedna grupa učenika je otišla ranije kući. Ostalo je 46 učenika.2. Koji broj treba oduzeti od broja 95 da se dobije 29? 4. Koliko godina ima majka? . Majka i kćerka imaju zajedno 37 godina. Na izletu je bilo 75 učenika.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->