P. 1
Hrvatski jezik 3. razred[1]

Hrvatski jezik 3. razred[1]

|Views: 2,379|Likes:
Published by dgojceta

More info:

Published by: dgojceta on Nov 18, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/16/2013

pdf

text

original

HRVATSKI NACIONALNI OBRAZOVNI STANDARD

HRVATSKI JEZIK
3. RAZRED

HRVATSKI JEZIK Jezik
1. 2. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje:

3. razred 1. Imenice
vrste riječi, opće imenice, vlastite imenice, jednina/množina imenice veliko slovo u imenima ljudi, naselja, ulica i trgova imenovati osobe, bića, stvari i pojave u okružju (u razredu, u kući, u školskom dvorištu, vrtu, voćnjaku, na ulici…) odrediti imenice kao vrstu riječi razlikovati ih među drugim riječima ilustracijama predmeta ili bića pridružiti odgovarajuću imenicu napisanu na kartici upoznati imenice za označavanje jednine i množine osobama, pojavama i predmetima smišljati imena (maca Muki, oblak Plačko) razlikovati opće i vlastite imenice ponuditi učenicima tiskani tekst u kojemu će imenice označiti različitim bojama (jednina, množina, opće, vlastite) koristiti zadane imenice u improviziranim komunikacijskim situacijama koje odaberu učenici didaktička igra - Pogodi što sam zamislio! Izbaci uljeza! Lanac riječi! dopunjavanje rečenice zadanom imenicom radionica: Banka riječi - učenici zapisuju na kartice opće i vlastite imenice u jednini i množini - tako stvaraju banku riječi koju će tokom godine dopunjavati - kartice će poslužiti za uvježbavanje nastavnoga gradiva: npr. svaki učenik dobije po jednu karticu nakon čega slijedi zadatak: imenice u jednini - korak naprijed, opće imenice legnite na pod…) književnost - polazni tekst likovna kultura - boje priroda i društvo - situacijsko okruženje, razred, škola, dom, ulica, dvorište, priroda.... 0 imenice – vrsta riječi opće i vlastite imenice jednina i množina

3.

Prijedlozi za metodičku obradbu:

4.

Dodana ilustracija:

5. 6.

Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji:

7. 8. 9. 10. 11. 12.

razumjeti pojam imenice kao vrste riječi razlikovati opće i vlastite imenice razlikovati jedninu i množinu imenica 0 0 5. - razumjeti pojam imenice kao vrste riječi - razlikovati jedninu i množinu poticati interes za usvajanje jezičnih sadržaja bogaćenje rječnika kao važnoga elementa uspješne komunikacije

13.

1

Radna – nelektorirana verzija

HRVATSKI JEZIK Jezik
1. 2. 3. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: Prijedlozi za metodičku obradbu:

3. razred 2. Veliko početno slovo
0 veliko početno slovo na početku rečenice veliko početno slovo u imenima s kojima učenik dolazi u doticaj u skladu s prethodnim znanjima o pisanju velikoga slova proširujemo znanje učenika na pisanje velikoga slova u višečlanim nazivima voda, gora, nebeskih tijela, naseljenih mjesta iz učenikova okruženja, nazivima ustanova, poduzeća, škola, kazališta opisati putovanje u zamišljenu zemlju (Manje skupine učenika smišljaju imena vodama i gorama u zamišljenoj zemlji pa opisuju putovanje mogu nacrtati zemljovid.) izraditi plakat o ustanovama, poduzećima, školama…(ispod fotografije ili crteža ustanove napisati osnovne podatke: naziv ustanove, grada i ulice u kojoj se nalazi) priroda i društvo: Zavičaj - čitanje zemljovida i plana mjesta književnost - književni i neknjiževni tekstovi s tematikom voda, gora GK- pjevanje: Negdje iza devet gora LK: tonsko slikanje 0

4.

Dodana ilustracija:

5.

Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama:

6.

7. 8.

0 0 primjenjivati pravilo o pisanju višečlanih vlastitih imenica u pisanju imena voda i gora u zavičaju, nebeskih tijela, naseljenih mjesta koja učenik poznaje, nazivima ustanova i poduzeća, škola, kazališta 0 0 5. pisanje velikoga početnoga slova u imenima ulica, trgova, blagdana, greške duže tolerirati i vježbati ispravljanje pogrešaka razvijati samostalnost, kreativnost u pisanju utjecati na urednost i pravopisnu točnost

9.

10. 11. 12.

13.

Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji:

2

Radna – nelektorirana verzija

svakodnevno situacijsko okruženje. 3 Radna – nelektorirana verzija . Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: • • • 0 • • 0 • 6. plan mjesta. tri školske torbe različitih veličina. ne tipa pas-psić) • • • razvijati jezični osjećaj za razlike u jezičnome izražavanju poticati interes za učenje materinskoga hrvatskoga jezika razvijati točnost i pravilnost u pisanom izražavanju 13. Prijedlozi za metodičku obradbu: • • • • • • • • • • • • 4. Dodana ilustracija: 5. i 7. njezinu umanjenicu i uvećanicu) razgovorna igra: Patuljci u zemlji divova (u razgovornoj igri patuljci većinom rabe umanjenice. a u trećem umanjene igre riječima tvorba umanjenica i uvećanica rješavanje križaljki. razred 3. prepoznati umanjenice i uvećanice kao vrste imenica 0 0 3. Umanjenice i uvećanice • • • • umanjenice uvećanice imenice uspoređivati veličinu predmeta na konkretnim primjerima (npr.HRVATSKI JEZIK Jezik 1. tri knjige različitih veličina. mozgalice upoznati najčešće završetke u umanjenicama i uvećanicama na plakat učenici zapisuju umanjenice i uvećanice u čiju su tvorbu nesigurni Banka riječi (obogatiti banku riječi umanjenicama i uvećanicama) Banka slikovnih imenica (na papiru veličine A3 učenici crtežom prikazuju osnovnu imenicu.. usvajanje na jednostavnim primjerima i riječima koje su morfološki lakše (bez glasovnih promjena itd. umanjenice uvećanice 8.ritam velikih i malih likova 3. 12.) imenovati predmete slušno prepoznavanje i razlikovanje imenovanih predmeta po veličini prepoznati umanjenice i uvećanice kao vrstu imenica pročitati tri polazna teksta istoga sadržaja u kojima su imenice preoblikovane – u odnosu na prvi tekst imenice su u drugome uvećane.polazni tekstovi LK. 11. 9. 10. a divovi uvećanice) priroda i društvo . zemljovid književnost i izražavanje . 7. 2.. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: 3.

ovisno o tome na koji glas/slovo upozoravamo. 0 • pravilno izgovarati i pisati č i ć u umanjenicama na – ić. 9. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: • 4 Radna – nelektorirana verzija .igra bojama • izražavanje . uvećanice) • razvijati jezični osjećaj i na temelju njega razlikovati č i ć te stvarati umanjenice i uvećanice poticati interes za usvajanje i učenje materinskoga jezika 12. č ili ć • kad učenik slušno prepozna glas.HRVATSKI JEZIK Jezik 1. 2. Dodana ilustracija: 5.pužić …) • likovna kultura . podigne odgovarajuću boju • riječi razvrstavati i zapisivati (liste riječi). ostali je zborno pretvaraju u umanjenicu i staju u odgovarajuću vrstu) • Lanac umanjenica (nizati umanjenice kojima je početno slovo isto kao ono koje se nalazi ispred nastavka u prethodnoj umanjenici: lončić – nosić – sipica . 6. 13. pravilno pisanje č i ć u često upotrebljavanim riječima svakodnevnoga života (umanjenice. te pravilno i izražajno izgovarati • izgovor i pisanje č i ć u imenicama za oznaku zanimanja i prezimenima na –ić i –čić Igra: • Izbaci uljeza (pogrešno napisanu umanjenicu) • Stani u vrstu (Aplicirati na ploču kartice s napisanim nastavcima za umanjenice. Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: provoditi vježbe pravilnoga izgovaranja i pisanja umanjenica na ić. 0 0 5. u uvećanicama na –čina 10. Izgovor i pisanje č i ć u umanjenicama i uvećanicama 0 • • • umanjenice uvećanice 3. -čić. 11. Prijedlozi za metodičku obradbu: 4. čić i čica. te uvećanica na čina • organizirati igre radi pravilnoga pisanja i izgovora č i ć u umanjenicama i uvećanicama (vidno i slušno zapamćivanje riječi) • bojom označavati pojedini nastavak za uvećanicu ili umanjenicu. -čica. 8.usmena i pisana komunikacija 0 • nastavak (završetak) riječi 7. Jedan učenik zada osnovnu imenicu. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: 3. razred 4.

Skupovi ije/je/e/i u umanjenicama i uvećanicama 0 • • • • • • • • umanjenice uvećanice aplicirati na ploču crteže osnovnih imenica. pojam skupa likovna kultura – boja. Prijedlozi za metodičku obradbu: 4. 9. Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 6. 2. crtež izražavanje . 12. 5 Radna – nelektorirana verzija .ostali je zborno pretvaraju u umanjenicu i staju u odgovarajuću vrstu • Razredni rječnik (izrada popisa riječi vezane uz temu) • • • 0 matematika .jedan učenik zada osnovnu imenicu . 0 0 • pravilan izgovor i pisanje ije/je/e/i u češće rabljenim umanjenicama i uvećanicama 10. 7.pisana i usmena komunikacija 5. pravilan izgovor i pisanje skupova ije/je/e u češće upotrebljavanim riječima svakodnevnoga života (umanjenice i uvećanice) • • • navikavanje na točan govor i pisanje prepoznavanje točnoga i njegovanog jezičnog izričaja ponos na vlastitu dobru govornu i pisanu jezičnu izvedbu 13. 11. njihove umanjenice /uvećanice izgovarati imenice i zapisivati riječi ispod crteža podcrtati i istaknuti skupove -ije/je/e/i promatrati promjenu dugoga skupa -ije u kratko -je na tekstu zasićenom češće upotrebljavanim umanjenicama i uvećanicama izražajno glasno čitati i pravilno izgovarati skupove 3.aplicirati na ploču kartice s napisanim glasovnim skupovima ije. Dodana ilustracija: prepoznati skupove ije/je/e/i u različitim funkcionalnim (književnim i neknjiževnim) tekstovima Igra: • Izbaci uljeza (pogrešno napisanu umanjenicu) • Stani u vrstu .veće/manje. je .HRVATSKI JEZIK Jezik 1. 8. 0 0 5. razred 5. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: 3.

razred 6. pričanje.odgovarati glagolom na pitanje Što radi? razlikovati glagole kao riječi kojima izričemo što tko radi ili što se događa prepoznati glagol u rečenici prema pitanjima što netko radi. glagoli u drugu. igre asocijacije (uz zadanu imenicu dopisati što više glagola). Dodana ilustracija: 5. itd. 13.kartice će poslužiti za uvježbavanje nastavnoga gradiva: npr.nizati glagole na zadani poticaj . Što se događa? nizati glagole na zadani poticaj (Navedi što više riječi kojima možeš reći što vjeverica radi. što se sa mnom zbiva. Glagoli • • • • • • • • • • • • • glagoli rečenica igre u skupini . Prijedlozi za metodičku obradbu: 4. smislite rečenicu…) TZK – pokretna igra književnost .Pantomima: pogodi što radim. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: 3. što osjećam. prepričavanje događaja i doživljaja 3. . Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: • • • 0 6.HRVATSKI JEZIK Jezik 1.učenici zapisuju glagole na kartice . 10. glagolskoga lica.) tražiti glagole suprotna značenja itd. 7. što se događa 9. Izbaci uljeza! dopunjavanje rečenice glagolom radionica: Banka riječi . 0 0 • • 0 0 5. svaki učenik dobije po jednu karticu nakon čega slijedi zadatak: imenice u jednu vrstu..pripovijedanje.. Rabiti pokret pri obradi jezičnoga sadržaja pročitati polazni tekst zasićen glagolima poticati učenike na postavljanje pitanja: Tko što radi?. 8. u kojem se stanju nalazim. 2.polazni tekst izražavanje . 12. 11. neka se uhvate za ruke jedan glagol i imenica.popunjavaju svoju banku novom vrstom riječi . • • raznolikim i razigranim aktivnostima razvijati zanimanje za jezične sadržaje poticati na pravilno usmeno i pisano izražavanje kao važan element uspješne komunikacije 6 Radna – nelektorirana verzija . Pčela leti …. odrediti glagole kao vrstu riječi razlikovati glagole među drugim riječima igre riječima u kojima se glagolima mijenjaju oblici promjenom vremena radnje. nastavi niz glagola.

osjet opisuju riječima koje odgovaraju na pitanje Kakvo je? .učenici zapisuju na kartice pridjeve .razvrstavati vrste riječi uz postavljanje odgovarajućih pitanja 3.nacrtati jedno biće.uočiti da izgovorene riječi opisuju imenicu limun . 7. opisati kakvo je što na crtežu polazni tekst s praznim crtama na mjestu uz imenice .svaki učenik samostalno treba dopisati riječ koja će pobliže označiti navedenu imenicu igre asocijacije (uz zadanu imenicu dopisati što više pridjeva) asocijativne križaljke rješavati zagonetke s nizovima pridjeva (Što je to: rumena. pridjevi 0 • 0 razlikovati pridjeve kao riječi koje opisuju imenicu i odgovaraju na pitanje . smislite rečenicu…) Tri šešira .crtanje.kakvo je što. glagoli u drugu. sočna.odrediti pridjev kao vrstu riječi razlikovati pridjeve među drugim riječima igre u paru i skupini . 8. Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: • • • 0 • likovna kultura .HRVATSKI JEZIK Jezik 1. cjelina i detalj književnost .dopunjavaju banku novom vrstom riječi . slatka…) igre Izbaci uljeza! Dopuni niz riječi! dopunjavanje rečenice.izgovorene riječi zapisati .usmeno i pismeno 6. Pridjevi • • • pridjevi vrste riječi igrom Opipaj i reci kakvo je motivirati učenike za usvajanje novih jezičnih sadržaja zatvorenih očiju učenici opipavaju i mirišu limun (dunju. odgovarati na pitanje Kakvo/kakva/ kakav je predmet. pridjevi u treću. čije je što 5.na šešire napisati pitanja Tko je to? Što je to? Što radi? Što se događa? Kakvo je? Čije je? . razred 7. stvar ili pojavu.polazni tekst izražavanje . 12. neka se uhvate za ruke jedan glagol. Dodana ilustracija: • 5. • • • razvijati usmeni i pismeni izraz učenika.svaki učenik dobije po jednu karticu nakon čega slijedi zadatak: imenice u jednu vrstu. Prijedlozi za metodičku obradbu: • • • • • • • • • 4. imenica i pridjev. orah…) . 2. proširivanje jednostavne rečenice pridjevima radionica: Banka riječi . bogatiti rječnik poticati samostalnost i odgovornost u radu isticati ljepotu i bogatstvo rječnika hrvatskoga jezika Radna – nelektorirana verzija 7 . 10. osoba? Pridjevom 13. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: 3. 11. 9.kartice će poslužiti za uvježbavanje nastavnoga gradiva .

7.situacijska komunikacija s usmenim i pisanim izražavanjem .) poticati urednost i točnost u pisanim radovima. odzdraviti. gumice nabrajajući stvari uočavamo da moramo zastati kako bismo sve točno izgovorili upozoravamo učenike da na mjestu zastoja pri pisanju upotrebljavamo zarez. ..upotrebljavati dvotočje i zarez u nabrajanju . brajični znak za dvotočje i zarez uz pomoć stručnjaka za edukacijsko-rehabilitacijsku potporu 5. a prije nabrajanja dvotočje samostalno pisanje sastava u kojima se koriste navedeni pravopisni znaci priroda i društvo .postavljanje pitanja i davanje odgovora 3. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 8 Radna – nelektorirana verzija .vrste trgovina. 12. izražavanje .HRVATSKI JEZIK Jezik 1..zadavati jednostavne. 9. 2.prethodno podsjetiti učenika na pravilno pisanje . olovke. Dodana ilustracija: Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: • • • 0 • • 0 • • 0 0 6.. te izražajnost u usmenoj komunikaciji 13. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: 3. Prijedlozi za metodičku obradbu: 4. knjižari) koristimo učeničke predmete: pernice. upoznati dvotočje i zarez kao interpunkcijske znakove pravilno ih rabiti u nabrajanju 10. 11. nazivi predmeta svakodnevne uporabe. 1. učeniku bliske primjere iz života • • • poticati pristojno ponašanje na javnim mjestima usvajati norme uljudne komunikacije primjerene situaciji (pozdraviti. dvotočje zarez u nabrajanju 8. zahvaliti. razred 8. bilježnice. 5. npr.. Dvotočje i zarez u nabrajanju • • • • • • • • nabrajanje dvotočje zarez rečenica igra U trgovini (Nabrajamo što sve prodajemo u svom dućanu. knjige. pristojno pitati.

5. 8.. • • • razvijati i bogatiti učenikov rječnik poticati pisanu i usmenu komunikaciju poticati samostalnost u radu 13.polazni poticajni tekst ili situacija s usmenim ili pisanim izražavanjem na zadanu temu kratice 3. izdvajanje zapisivanje u dva stupca riječi i pripadajuće kratice provođenje pismenih vježbi šaljivi razgovor (razgovarati skraćenim riječima za koje nije utemeljena općeprihvaćena kratica i provjeravati razumljivost poruke) priroda i društvo . 2.. 0 • pravilno pisati opće kratice – r. 9. razred 9. 10. Primjeri suodnosa s drugim predmetima: 6.mjerne kratice izražavanje .HRVATSKI JEZIK Jezik 1. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 9 Radna – nelektorirana verzija .svakodnevno okruženje matematika . 4. 11. npr. 12. npr. te češće oznake za mjere 0 0 5.. Kratice • 0 • • • • • • • • komunikacijska situacija ili polazni poticajni tekst zasićen kraticama povezivanje kratica s pripadajućim potpunim riječima.. znati značenje kratica itd. uč. Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 0 • kratice 7. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: Prijedlozi za metodičku obradbu: Dodana ilustracija: 3. itd.

HRVATSKI JEZIK Jezično izražavanje 1. 8. Dodana ilustracija: 5. razred 1. prijatelja iz svemira održati govor (samostalni govorni nastup) o nekom problemu koji zanima sve učenike natjecati se u držanju govora. poštivanje mišljenja drugih. Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: 0 • • 0 • • razlikovati samostalni govorni nastup od razgovora uljudno i prikladno sudjelovati u svakodnevnim komunikacijskim situacijama ostvariti kraći samostalni govorni nastup zamijetiti ulogu neverbalne komunikacije monolog dijalog 7. uočiti njezinu ulogu igre u paru: učenici na određenu temu kreiraju dijalog. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: • • • • • • • • • • • • • • 3. posjetom nekoj ustanovi… razgovor sa samim sobom svi nastavni predmeti 3. poticati aktivno slušanje sugovornika spoznati da je slušanje sugovornika preduvjet za uspješno sporazumijevanje Odgojni i socijalizirajući razvijati kulturu slušanja i govorenja te međusobno uvažavanje ciljevi i sadržaji: služiti se verbalnom i neverbalnom komunikacijom upoznati učenike s postojanjem znakovnoga jezika kojim se koriste osobe oštećena sluha . utvrditi natječajne uvjete (govoriti tečno i suvislo.razumjeti značenje riječi dijalog i monolog kroz konkretna događanja u razredu . njegovati individualnost. Obrazovna postignuća: • • 0 0 10. Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 5.sudjelovati u razgovornim igrama • • • • • 13. 11. 12. monolog pisati igrokaz u obliku dijaloga između učenika i npr. razgovaranje čitati kratki monolog i dijalog koji učenici mogu naučiti izvoditi razlikovati samostalni govorni nastup (monolog) od razgovora (dijaloga) promatrati neverbalnu komunikaciju u razgovornoj igri. različitim dijaloškim 9. ali i suradnju. 6. 10 Radna – nelektorirana verzija .Razvijati kulturu govora i međusobno uvažavanje u komunikaciji. . 2. bez zastajkivanja i poštapalica) vježbati stilsko-kompozicijske monološke komunikacijske oblike osmisliti i na ilustraciji u prazne stripovne oblačiće napisati dijalog razgovorne igre potaknute pročitanom pričom. Prijedlozi za metodičku obradbu: 4. Slušanje i govorenje samostalni govorni nastup (monolog) i razgovor (dijalog) razgovor.

9. Potrebno predznanje: 3. razred 2. pokretima tijela ili jezikom (govorom i pismom) učenici smišljaju slične situacije u skupinama dok ne zaključimo da smo se najbrže. sugovornik. Sporazumijevanje hrvatskim književnim jezikom • • • • • • • • • • • • • sporazumijevanje razgovor samostalni govor poruka glas slovo riječ rečenica tekst jednostavnom scenskom igrom (razgovor dvojice sudionika i treće osobe koja razgovor sluša) olakšati učenicima razumijevanje pojmova govornik. Ključni pojmovi: 3. 10. Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 5. 5. Prijedlozi za metodičku obradbu: 4. Dodana ilustracija: Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: • • • 0 • • • • • 0 • 0 • pogledati jednu TV emisiju u kojoj voditelj prenosi poruke gluhonijemim osobama ovladati pojmovima govornik. slušatelj.HRVATSKI JEZIK Jezično izražavanje 1. 6. 11. slušatelj i poruka shvatiti da se u svim komunikacijskim situacijama nalazimo u ulozi govornika. Razumjeti da se govorom ljudi najbolje sporazumijevaju 13. 12. sugovornika ili negovorne osobe te da se komunikacijom prenose poruke oblikovati istu poruku različitim komunikacijskim sredstvima: znakovima. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: • • • poticati interes za usvajanje jezičnih sadržaja poštivanje jezika kao najvažnijega sredstva za uspješno sporazumijevanje razvijati kulturu govorenja. međusobnoga uvažavanja i poštivanja tuđega mišljenja 11 Radna – nelektorirana verzija . najtočnije i najpotpunije sporazumjeli jezikom sporazumijevanje na stranom jeziku pantomima sa svim nastavnim predmetima 2. Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: 8. sugovornik. poruka sporazumijevanje jezikom govornik sugovornik slušatelj poruka 7.

kazalištu. a učenici je moraju nastaviti i dovršiti razlikovati stvarni događaj od nestvarnoga.. 6. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 12 Radna – nelektorirana verzija . . glazbena kultura .pripovijedati uz pomoć pitanja ili plana u slikama o zamišljenom događaju • • • • poticati govorenje prevladati strah tijekom samostalnoga govornoga nastupa poticati stvaralačko izražavanje izbjegavati šablone razlikovati zamišljeni događaj od stvarnoga pripovijedati o stvarnome i zamišljenome događaju plan pričanja stvarni događaj nestvarni (zamišljeni) događaj stvarni događaji nestvarni događaji priča. razred 3. priroda i društvo . 13. 11. Pripovijedanje • • • • • • • • • • 0 • • • 0 • • 0 0 5. Dodana ilustracija: Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 7. 2. 10.slušanje skladbi 3. osobi i sl. 5. pričanje kao poticaj za pripovijedanje mogu poslužiti slike.. 4.povijesni spomenici. 9.razlikovati stvarni i zamišljeni događaj .HRVATSKI JEZIK Jezično izražavanje 1. 12. prije pričanja zamišljenih i stvarnih događaja napraviti plan pripovijedanja nakon usmenoga izražavanja učenici mogu napisati sastavak o zamišljenom događaju. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: Prijedlozi za metodičku obradbu: 3.kulturno. posjeti muzejima. 8. TV film učitelj može započeti neobičnu priču.

Dodana ilustracija: Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: • • 0 motivirati učenike na zajedničko stvaranje priče u timskom suradničkom radu prema zadanom poticaju (uvodni događaj. zaplet radnje. 12. razred 1. I. 0 0 0poticati ih da rade grupno i sudjeluju u zajedničkom pričanju 13. 8. Stvaranje zajedničke priče prema poticaju 3. Mažuranić) moguće je ostvariti suodnos sa svim nastavnim predmetima 7. Nazor. V.posljedične veze 10. 6. B. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: • 0 • zajednička priča prema poticaju 3. 2. 11. 0 0 • sudjelovati u stvaranju zajedničke priče prema zadanome poticaju oblikujući jedan ili više događaja poštujući uzročno. uvođenje neobičnoga lika) timovi mogu međusobno podijeliti zadatke tako da svaki tim govorno ili pisano jezično oblikuje jedan ili više događaja događaje povezati u zajedničku priču poštujući uzročno-posljedične veze među njima izrada zajedničke strip priče nakon pročitanog lektirnog djela (Bijeli jelen. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: • • poštivati tuđe mišljenje razvijati samopouzdanje za nastup pred skupinom 13 Radna – nelektorirana verzija . Čudnovate zgode šegrta Hlapića. 9.HRVATSKI JEZIK Jezično izražavanje 4. 5. Prijedlozi za metodičku obradbu: • • 4.

ne može se reći da sastanak započinje nakon ručka kad se svi sudionici odmore. 12. 8. . potpuna. zašto. kratka) odrediti pitanja na koja obavijest daje odgovore (tko. gdje. igralištu…) . gost razreda. razred 5. obavijest provjerljivi tekst 9. 6. Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: • • • • • • 0 • • 0 7. školsko natjecanje…) razgovarati o onome što smo saznali uočiti da je obavijest najkraći način kazivanja o nekom događaju te da su svi njezini dijelovi provjerljivi i moraju imati isto značenje za sve primatelje (primjerice. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: • 0 • • • 3.TV izvjestitelj (učenici usmeno izvješćuju o stvarnim događajima) u novinama i dječjim časopisima tražiti zanimljive obavijesti u učionici urediti Kutić obavijesti zapaziti i prepoznati karakteristike obavijesti (točna. jer to za sve ima isto značenje) razlikovati obavijest od drugih vrsta tekstova oblikovati kraću obavijest (usmeno i pismeno) mladi novinari: skupina učenika istražuje o zanimljivim događanjima u gradu/selu (školi. zašto. što. treba reći: sastanak će se održati u 16 sati. kako. kako • • • • poticati samostalnost i ustrajnost u radu koristiti naučene sadržaje u svakodnevnome životu pri izricanju obavijesti moramo paziti da ona bude jasna. kada. jasna. kada.izreći ili napisati kratku obavijest prema zadanim odrednicama: tko.svakodnevno okruženje 4.razumjeti što je obavijest na temelju primjera iz svakodnevnoga života . Obrazovna postignuća: • razlikovati obavijest kao vrstu teksta čiji su elementi provjerljivi i istoznačni za sve primatelje • ovladati pojmom • oblikovati kraću obavijest 0 0 5.na temelju istraživanja pišu obavijesti i lijepe na plakat . Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 13. jer to ne znači isto svim primateljima.HRVATSKI JEZIK Jezično izražavanje 1. gdje. 2. Prijedlozi za metodičku obradbu: • • • 3. što. kratka i potpuna shvatiti važnost obavijesti u učenikovu životu Radna – nelektorirana verzija 10.polazni tekstovi priroda i društvo . 14 . 11. Obavijest obavijest pročitati učenicima važnu obavijest (kazališna predstava.) književnost . Dodana ilustracija: 5.

9.HRVATSKI JEZIK Jezično izražavanje 1. 11. 8. izvještavati o obavljenom zadatku poštujući kronološki slijed postupaka 13. Izvješćivanje o obavljenom zadatku • • • • • • 0 izvješćivanje slijed događaja učenici u suradničkom radu rješavaju zadatak. 0 0 • izvještavati o obavljenome zadatku držeći se kronološkoga slijeda događaja 0 0 5. 4. 12. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: Prijedlozi za metodičku obradbu: Dodana ilustracija: Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 3. Nakon završetka predstavnici skupina izvještavaju o obavljenom zadatku držeći se kronološkog slijeda događaja paziti na pravilnu uporabu glagolskih vremena na temelju uputa za rješavanje napraviti plan i izvještavati o redoslijedu postupaka pri ostvarivanju budućega zadatka moguće je ostvariti suodnos sa svim nastavnim predmetima 7. 10. razred 6. 6. 5. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: • poticati suradničke odnose i zajedničku odgovornost 15 Radna – nelektorirana verzija . 3. 2.

9. 11. raditi na razvoju rječnika uz pomoć stručnjaka za edukacijsko-rehabilitacijsku potporu 5.poticajni tekstovi. pisanje sastavka prema nizu logičkih pitanja (plan) • • poticati želju za pisanim izražavanjem kao važnim elementom uspješnoga sporazumijevanja razvijati urednost u pisanju 13.) upućivati učenike na dobru kompoziciju (uvod.slušanje poticajnih skladbi 7.HRVATSKI JEZIK Jezično izražavanje 1. 2. komunikacijske situacije glazbena kultura . Stvaralačko pisanje .oblikovanje kraćeg sastavka • • • • • • • • • • 0 • • 0 • oblikovati i pisati sastavak uz poticaj i bez njega tema oblikovanje sastavka (odjeljci) uvod glavni dio zaključak u sastavku rečenica sastavak stvaralački pisati na zadani poticaj (odziv na književni tekst. promatranje itd. 0 0 2. 6. 3. filmovi. razred 7. lirsku meditaciju. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: Prijedlozi za metodičku obradbu: Dodana ilustracija: Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 3. 10. glavni dio. naslova i sadržaja za pisanje sastavaka književnost i medijska kultura . Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 16 Radna – nelektorirana verzija . 12. 4. zaključak) samostalan izbor teme. 5. 8.

4. 11. Čitanje po ulogama • • • • • • • • čitanje po ulogama izražajno čitanje intonacija rečenice pomno slušati uzorno čitanje učenici čitaju književne tekstove po ulogama pazeći na naglasak i intonaciju poticati sudjelovanje u dramskim improvizacijama interpretativno čitanje uloga s pravilnim korištenjem vrednota govorenoga jezika književnost . 2. 0 • • 0 0 3. 8. izražajno čitati po ulogama (kratke i jednostavne rečenice) izražajno glasno čitati dramski tekst (igrokaz) poštujući vrjednote govorenog jezika sudjelovati u dramskim improvizacijama 9.čitanje umjetničkih tekstova 0 • čitati po ulogama 7. 3. 12. 10. čitati samo poznate i naučene tekstove po ulogama 5. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 17 Radna – nelektorirana verzija . Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: Prijedlozi za metodičku obradbu: Dodana ilustracija: Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 3. 5. i 7. • izražajno i tečno ostvarivati komunikacijske uloge u svakodnevnom životu 13. razred 8.HRVATSKI JEZIK Jezično izražavanje 1. 6.

Rasprava • • • • • • • • rasprava raspravljanje razgovor govornik sugovornik organizirati raspravu o različitim učenicima zanimljivim temama: o pročitanoj lektiri. postupcima i ponašanju glavnog lika. sudjelovati u raspravi poštujući uljudbena pravila pridržavati se teme. 1. 6. raspravljanje 9. 5.slušati sugovornike . i 5. 11. 2. 12. 8. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: 3. razred 9.sudjelovati u raspravi . Dodana ilustracija: Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: • • 0 • 0 • • 0 0 7. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: • • • razvijati samopouzdanje pri iznošenju vlastitoga mišljenja poštivati tuđe mišljenje poštivati uljudbena pravila 18 Radna – nelektorirana verzija . o odredbama kućnoga reda škole itd.HRVATSKI JEZIK Jezično izražavanje 1. rasprava. . poštujući tuđe i iznoseći vlastito mišljenje 10. a poštujući tuđe obučavati se za pažljivo slušanje sugovornika u raspravi i čekanje na svoj red izlaganja pogledati jednu TV Parlaonicu moguće je ostvariti suodnos sa svim nastavnim predmetima 3. Prijedlozi za metodičku obradbu: 4.ne upadati u riječ 13. poticati sve učenike na ravnopravno sudjelovanje u raspravljanju o zadanoj temi iznoseći vlastito mišljenje.

Obrazovna postignuća: 10. naseljenih mjesta u zavičaju poznatih učeniku u skladu s pravopisnom normom uvježbati pisanje i izgovor najčešćih riječi u kojima se pojavljuju glasovi č. č /ć.đ. đ. Prijedlozi za metodičku obradbu: • • • • • • 0 3. 8. đ/dž). Potrebno predznanje: • • 3. Ključni pojmovi: • • 2. ć. ć. poticati na redovito služenje rječnikom NIJE / NEGO (učenici samostalno stvaraju plakat zapisujući na njega riječi koje su naučili pravilno pisati) poštivanje pravopisne norme ostvarivati kroz sve nastavne predmete 4. 0 0 • • • osvješćivati i primjenjivati prethodna znanja i vještine pisati višečlana vlastita imena voda i gora. dž. Dodana ilustracija: Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: 5. 6. 11.HRVATSKI JEZIK Jezično izražavanje 10. 7. č i ć u umanjenicama i uvećanicama kratice prethodna znanja i vještine redovito uvježbavati izgovor i pisanje najčešćih riječi u kojima se pojavljuju glasovi č. Pisanje – poštivanje pravopisne norme • 1. dž i glasovne skupine ije/je prema popisu riječi 9. naseljenih mjesta u zavičaju poznatih učeniku) skupovi ije/je u poznatim umanjenicama i uvećanicama. 12. Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 0 0 Dozvoliti učeniku podsjetnik i korekciju pogrešaka 13. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 19 Radna – nelektorirana verzija . ije i je točno pisati veliko slovo u višečlanim vlastitim imenima uvježbati služenje razrednim popisom riječi (Razredni rječnik) poticati učenike na samoispravljanje pogrešaka razredni rječnik (dopunjavati rječnik riječima sa ije / je. razred veliko slovo (višečlana vlastita imena voda. gora.

10.rečenice i naslove dviju jednostavnih priča razrezati .osmisliti nastavne aktivnosti povezane uz temu tema 3. potaknuti učenike na razgovor i izražavanje doživljaja zamjećivati o čemu se ili kome u tekstu govori i odrediti to kao temu izdvojiti temu provoditi tematsko.zadatak je svake skupine složiti rečenice u priču. Tema u poeziji i prozi • 0 • motivirati učenike za recepciju proznog ili poetskog teksta: tematsko – asocijativne riječi. lirska meditacija itd. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 20 Radna – nelektorirana verzija . 8. 2.izdvojiti temu koja se obrađuje . Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: • • • 0 6. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: 3. tematski i kronološki glazbena kultura – ritam. razred 1. 12.učenicima (manjim skupinama) ponuditi nekoliko kartica s kratkim tekstovima sa zadatkom da nakon čitanja pojedinog teksta rasprave o temi i na temelju toga zajedničkim dogovorom smisle naslov .sadržajnu analizu teksta glavna misao pjesme napisati nekoliko stihova ili rečenica o zadanoj temi Smisli naslov . Prijedlozi za metodičku obradbu: • • • • • • • 4. slušanje likovna kultura – ilustracija teksta PID. MAT.HRVATSKI JEZIK Književnost 1. Dodana ilustracija: 5. 7.na kraju skupine čitaju naslove i vodi se zajednička rasprava . 11. 9. značenje riječi (leksička motivacija). 0 0 • zamjećivanje i izdvajanje teme u proznom i poetskom tekstu 0 0 13.

Dodana ilustracija: 5. kitici ili pjesmi radi zvučnog doživljaja pjesme (šumi. Ponavljanja u stihu.ritam. 12. rima) glazbena kultura . Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: 7.ritam u prirodi: dan – noć . kitici i pjesmi • • 0 • • motivirati učenika za recepciju poetskoga teksta zamijetiti ponavljanja u stihu. Obrazovna postignuća: • 0 0 zamijetiti ponavljanja u stihu. razred 2.godišnja doba likovna kultura . Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: 3. 11.HRVATSKI JEZIK Književnost 1. kitici i pjesmi radi isticanja i naglašavanja neke ideje ili zvučnoga doživljaja pjesme slušno i vidno zamjećivanje sroka 10. Prijedlozi za metodičku obradbu: • • • • • • • • • 0 • • 0 • 4. Primjeri suodnosa s drugim predmetima: 6. 9. 2. ritam srok/rima 8. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: razvijati osjećaj za poetski izraz razvijati sposobnosti izražavanja vlastitih osjećaja i raspoloženja 21 Radna – nelektorirana verzija .šum) ili isticanja i naglašavanja neke ideje slušno i vidno zamjećivati glasovno podudaranje riječi (rima/srok) jezične igre razumjeti riječ ritam u svakodnevnoj komunikaciji potaknuti učenike da koriste riječ ritam u vlastitu govoru kako bismo doznali koje joj značenje pridaju jezične igre: Nađi rimu. Lanac rime dopisati pjesmi nekoliko stihova u istom jezičnom kodu (ponavljanje.ritam toplih i hladnih boja ritam srok/rima 3. prepoznati ponavljanja u kitici i pjesmi • • 13. šumi. Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 5. slušanje glazbe priroda i društvo .

12. 8. šaljiva pjesma 0 • • 0 0 2.(lektira) Miševi i mačke naglavačke. razred 3. Dodana ilustracija: Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: • • • • 0 • 5. 11. 10. smijeh i duhovitost razvijanje optimističkoga stava prema životu primati šaljive pjesme (recepcija) razlikovati šaljivu pjesmu među drugim pjesmama 9. Potrebno predznanje: 3. L.crtanje: ilustracija šaljive pjesme 2. 13.prepoznavanje šaljive pjesme . radosti. dramatizacija sadržaja teme 5. Paljetak GK. vedrine) razvijanje osjećaja za humor. .pričanje smiješnih i neobičnih osobnih doživljaja i događaja • • • • radost i veselje treba dijeliti s prijateljima razvijanje pozitivnih emocija (zadovoljstva. 7.HRVATSKI JEZIK Književnost 1. Prijedlozi za metodičku obradbu: 4. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 22 Radna – nelektorirana verzija . 6. Šaljiva pjesma • • • • • • • • • • šaljiva pjesma pjesma stih kitica rima/srok motivirati učenike na primanje šaljive pjesme pjesmu analizirati izdvojiti stihove koji izazivaju smijeh razlikovati šaljivu pjesmu među drugim pjesmama napraviti plakat: Šaljiva pjesma (na plakat lijepiti šaljive pjesme /stihove po vlastitom izboru učenika) šaljivu pjesmu prikazati u obliku stripa književnost.pjevanje: Negdje iza devet gora LK. Ključni pojmovi: 3.

vremenom i likovima poticati učenike na raspravljanje o likovima i njihovim postupcima uočiti redoslijed događaja razgovorne igre i dramske improvizacije potaknute tekstom stvaralaštvo: Promijeniti završetak priče. 8.prošlost.. budućnost LK . mjestom i likom • • • • • • • • • • • • • • 4. 11. Ključni pojmovi: 2. Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 6. 12.omjeri veličina likova 5. 9. Potrebno predznanje: 3.. razred 1.HRVATSKI JEZIK Književnost 4. Povezanost događaja s vremenom. 0 0 • povezati događaje i likove proznoga teksta s vremenom radnje i mjestom 0 0 2. izdvojiti jedan događaj i zamijeniti ga drugim. sadašnjost.film PID . 10. Dodana ilustracija: • • • • • 0 događaj lik vrijeme radnje mjesto radnje vrijeme radnje mjesto radnje lik 3.ritam . koristiti dramatizaciju radnje 5. Prijedlozi za metodičku obradbu: slušati i čitati priče s jasnim fabulativnim tijekom poticati učenike na razgovor o pročitanoj priči zamijetiti uzročno-posljedičnu povezanost događaja s mjestom. 23 Radna – nelektorirana verzija . uz pomoć istaknutih dijelova teksta odrediti gdje i kada se nekom liku nešto događa • razvijanje interesa za čitanje 13.. 7. „Premjestiti“ likove u neko drugo vrijeme ili mjesto od rečenica zapisanih na karticama složiti priču poštujući fabulativni tijek medijska kultura .

9. ponašanje. Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 6. ponašanju i govoru 0 0 2. koristiti dramatizaciju 5. a ispravljanje loših razvijanje i njegovanje uzornih odnosa među ljudima 13. 7. 2. razred 5. 12. 8. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 24 Radna – nelektorirana verzija . Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: 3. 0 0 • odrediti osnovna obilježja lika prema izgledu. Izgled i ponašanje lika • • • • • • • • • • • • 0 obilježja lika glavni i sporedni lik čitati priču (gledati TV film.HRVATSKI JEZIK Književnost 1. kazališnu predstavu…) zapažati pojedinosti o liku (izgled. Dodana ilustracija: 5.ovisno o temi koja se obrađuje 3. osobine) odrediti osnovna obilježja povezivati izgled i ponašanja lika sa svakodnevnim situacijama opisati lik iz pročitane priče nacrtati i opisati izmišljeni lik Na tržnici (U trgovini. temeljem istaknutoga dijela teksta izdvojiti izgled lika i njegovo ponašanje • • • • razlikovanje dobrih i loših osobina i postupaka razvijanje sposobnosti promišljanja o svojim i tuđim postupcima upoznavanje svojih osobina. 11. govor. tramvajskoj stanici): skupine učenika promatraju i opisuju izgled i ponašanje osoba po unaprijed pripremljenom planu medijska kultura – film jezično izražavanje PID . prihvaćanje i razvijanje dobrih. 10. Prijedlozi za metodičku obradbu: 4.

razred 6.. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: 3. 11. 9.HRVATSKI JEZIK Književnost 1. Prijedlozi za metodičku obradbu: • 4. dviju osoba. 5. 7. razumjeti što je usporedba temeljem uspoređivanja zajedničkih osobina dvaju predmeta ili osoba neposredne okoline • ovisno o sadržaju teksta . 8. Usporedba • usporedba 0 • leksička motivacija – uspoređivanje dvaju predmeta.. 2.razvijanje sposobnosti zapažanja i doživljavanja lijepoga i dobroga što nas okružuje 12. Dodana ilustracija: Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: • • • 0 dopunjavanje rečenica usporedbama (Crvena poput /kao/) likovna kultura izražavanje i stvaranje 6. 0 0 • uočiti uspoređivanje dvaju pojmova po sličnosti 0 0 5. 13. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 25 Radna – nelektorirana verzija . prema zajedničkoj osobini uočiti da kod usporedbe koristimo riječi poput i kao 3. 10.

rad na rječniku uz pomoć stručnjaka za edukacijsko-rehabilitacijsku potporu 5. 0 • razlikovati pripovijetku od bajke po stvarnim događajima i likovima nasuprot nestvarnima 10. 0 0 2. 5. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 26 Radna – nelektorirana verzija . razvijanje suosjećanja i solidarnost s ljudima u nevolji 13. Pripovijetka pripovijetka bajka doživjeti i spoznati pripovijetku u cjelini i pojedine dijelove analizirati i uzročno-posljedično povezivati pojedinosti i cjelinu navesti osnovne osobine likova. Prijedlozi za metodičku obradbu: 4. 11. 6. razred 7. 12.HRVATSKI JEZIK Književnost 1. 9. 8. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: • • • • • • • • 0 0 • pripovijetka 3. slušanje i prepričavanje kraćih pripovijetki usvojiti razliku između bajke i pripovijetke • • • • • • • • • • • • razvijati interes za čitanje bajke i pripovijetke razvijanje pozitivnih osobina kao što su prijateljstvo poštivanje različitosti miroljubivo rješavanje sukoba suradnja ekološka svijest plemenitost poštenje uzajamna ljubav briga jednih za druge međusobno prihvaćanje i sl. 2. Dodana ilustracija: Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 7. nabrojiti događaje u kojima su sudjelovali uočiti da su likovi i događaji u pripovijetci stvarni (ili mogući) usporediti s likovima i događajima u bajci razgovorne igre i dramske improvizacije potaknute pročitanom pripovijetkom 3.

imenovanje likova . . zecplašljiv) likovna kultura – ilustracija GK . 6. Prijedlozi za metodičku obradbu: 5.HRVATSKI JEZIK Književnost 1.uspoređivanje s osobinama i postupcima ljudi . Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 27 Radna – nelektorirana verzija . strpljivost. Basna • • basna pouka 3.pouka (pomoću pitanja) • • prepoznavanje dobrih i loših postupaka i osobina razvijanje osjećaja za plemenite ljudske osobine kao što su skromnost. 2. poštenje. lisica-lukava. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: • • • • • • 4.pjevanje: Lisica i roda 7.navođenje osobina . 8. 11. • basna 9. ljubav 12. Obrazovna postignuća: • • • • primati basnu (recepcija) zamijetiti osobine likova uopćiti zaključak basne u obliku pouke zamijetiti pripisivanje ljudskih osobina drugim živim bićima i stvarima 10. Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: • istraživati o najpoznatijim basnopiscima svijeta • smisliti i napisati jednu basnu 5. zahvalnost. Dodana ilustracija: • • • • čitanje basne imenovanje likova i njihovih osobina uspoređivanje s osobinama i postupcima ljudi uočiti i objasniti pouku basne 3. razumijevanje. 13. razred 8. Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: napisati basnu u obliku igrokaza i pripremiti je za izvođenje (svaka skupina učenika radi po vlastitom izboru) Lijin (rodin) monolog ( nakon čitanja basne Lisica i roda učenik u prvom licu prepričava događaj s kritičkim osvrtom na „vlastite postupke“) na plakat zapisivati pouke pročitanih basni napraviti plakat s likovima basne i napisati njihove osobine (npr.

10. Lovrak 6. A. . .poznavati bitne odrednice romana . reci mi (npr. nakon pročitanog lektirnog djela jednom učeniku se dodijeli uloga Ljubana (Pere). 8. 11. razred 9. odrediti kraći odlomak za čitanje 5. dječji roman prepoznati dječji roman kao opširniji prozni tekst o djeci i njihovim pustolovinama 0 0 2. 7. Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: • • Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: • 13.rad na rječniku 3.HRVATSKI JEZIK Književnost 1.) likovna kultura priroda i društvo GK-pjevanje: Pjesma zadrugara.čitati kratke dijelove sa zadanim elementima i temeljem toga odgovarati na pitanja o glavnim likovima. Primjeri suodnosa s drugim predmetima: Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: razgovorna igra: Zanima me. Prijedlozi za metodičku obradbu: 4. ostali traže odgovore za neke postupke i sl. njihovom izgledu i postupcima 12. Dodana ilustracija: 5. 9. M. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: • 0 • • • • • • • • • 0 • 0 • doživjeti i spoznati primjerene dječje romane uočiti odnos između pojedinosti i cjelovitoga teksta izdvojiti likove i osvrnuti se na njihove postupke razlikovati dječji roman od drugih proznih tekstova 3. Dedić književnost (lektira): Vlak u snijegu. Dječji roman dječji roman 3. i 7. razvijanje interesa za čitanje dječjeg romana ovisno o osobinama likova u romanu razvijamo moralne i prosocijalne osobine učenika razvijanje intelektualne radoznalosti i težnje za proširivanjem i produbljivanjem spoznaja 28 Radna – nelektorirana verzija .odabir ključnih odlomaka . 2.

mjesta. stvaralaštva i urednosti u radu 29 Radna – nelektorirana verzija . 2. 10.izmišljanje sadržaja uz strip .dramatizacija sat razrednog odjela . Dodana ilustracija: 5. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: razvijanje sposobnosti oblikovanja vlastitog mišljenja (povezati s etičkom karakterizacijom likova) razvijanje sposobnosti estetskoga doživljavanja te sposobnosti izražavanja doživljaja razvijanje maštovitosti.najdraži stripovi 0 6.HRVATSKI JEZIK Medijska kultura 1. Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 7.dijalog .izrada stripa uz crtani film hrvatski jezik . događaje prikazivati ih crtežom 4. crtanog filma za djecu i igranog filma samostalno prepričavati sadržaj pripovijedati o svojim zamišljanjima i maštanjima opisivati likove. 11. 12. uočiti sličnosti i razliku između crtanoga filma i stripa 9.zašto volim strip .razgovor likova . 8. Prijedlozi za metodičku obradbu: po mogućnosti pogledati nekoliko dječjih igranih i animiranih filmova uočiti ulogu boje i zvuka u filmu govoriti o sličnostima i razlikama stripa. 0 0 primati primjerene dječje filmove (recepcija) razlikovati igrani film za djecu od animiranoga filma ispričati filmsku priču 0 0 5. Dječji film dječji film glumac 3. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: • • 0 • • • • • • • • • • • 3. razred 1. 13. Primjeri suodnosa s drugim predmetima: osmisliti reklamu za dječji film Parlaonica: Gledati film u kinu /fotelji likovna kultura .

Primjeri suodnosa s drugim predmetima: 6.koje emisije pratim na televizoru i radiju 3. .ilustracija lika. 13.slušanje priče hrvatski jezik . govorenja i prosuđivanja 12. Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 0 istražiti koje su radijske emisije najslušanije kod djece. razred 2. 2.zavičaji u domovini . Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: 0 • radioemisija 7. Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 30 Radna – nelektorirana verzija . Dodana ilustracija: 5. a koje kod odraslih istražiti početak radija život uz prvi radio u našem mjestu (ulici) 5.uočiti razliku među njima • • • razvijanje sposobnosti samokontrole (ne pretjerivati s gledanjem televizijskog programa) osvijestiti potrebu pomnoga odabira onoga što će gledati i slušati razvijati kulturu slušanja.sažeto prepričavanje sadržaja / Knjiga kao predložak priroda i društvo . događaja. Prijedlozi za metodičku obradbu: 4.narodni običaji . 0 • • • primati radijsku emisiju za djecu (recepcija) raspravljati o njoj zamijetiti zvučna izražajna sredstva 9. 11. Ključni pojmovi: Potrebno predznanje: 3. 8.biljke i životinje sat razrednog odjela . Radijska emisija radijska emisija za djecu vlastito iskustvo slušati primjerene radio-emisije i primiti poruku prepričavati sadržaj emisije govoriti o vlastitim doživljajima zamijetiti zvučna izražajna sredstva i njihovu ulogu u radijskoj emisiji usporediti s televizijskom emisijom • • • • • • elementi verbalne i neverbalne komunikacije u radijskoj i televizijskoj emisiji likovna kultura .imenovati jednu radio i tv emisiju . Obrazovna postignuća: 10.HRVATSKI JEZIK Medijska kultura 1. predmeta iz emisije glazbena kultura .

11.ilustracija naslovnice knjige . Potrebno predznanje: 3.izlaganje likovnih radova u prostorima knjižnice priroda i društvo . kulturnu. 10. 12. Prijedlozi za metodičku obradbu: 4. 8. časopisi vlastito iskustvo u služenju enciklopedijom posjetiti knjižnicu izvan škole razgovarati o sličnostima i razlikama školske i mjesne knjižnice opisivati prostor knjižnice objasniti način učlanjivanja u mjesnu knjižnicu prelistavati dječje enciklopedije.posuđivanje. Dodana ilustracija: 5. naučiti kretanje do knjižnice i po knjižnici uz pomoć stručnjaka za edukacijskorehabilitacijsku potporu 5.ilustracija lika.kulturno ponašanje u ustanovama . Primjeri suodnosa s drugim predmetima: 6. pravilno ih posuđivati i na vrijeme vraćati spoznavati vrijednost knjiga (odgojnu. 7. Sadržaji koje treba ispustiti ili ispraviti: Novo stručno nazivlje koje se uvodi u temu: Brojčani podatci koje učenik treba upamtiti: Obrazovna postignuća: Pridodani sadržaji koji dosad nisu bili uključeni: Izborni sadržaji za darovite učenike: Prijedlozi za rad s učenicima s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama: 13. događaja . uputiti učenike na služenje kazalom i abecednim redom pri traženju obavijesti poticati učenike na iznošenje vlastitoga iskustva u služenju enciklopedijom pronaći nekoliko obavijesti i podataka sudjelovati u obilježavanju Mjeseca knjige sudjelovati u prikupljanju knjiga opremiti u učionici kutić za čitanje likovna kultura . Odgojni i socijalizirajući ciljevi i sadržaji: 31 Radna – nelektorirana verzija . razred 3.HRVATSKI JEZIK Medijska kultura 1.…) razvijati kulturu ponašanja u ustanovama razvijati sposobnost samostalnoga traženja i pronalaženja potrebnih podataka i znanja stjecanje navike samoobrazovanja pripremanje za cjeloživotno obrazovanje 2. Knjižnica – korištenje enciklopedije • dječja enciklopedija • sadržaj/kazalo • abecedni red dječji tisak. dnevni tisak. materijalnu.susreti s književnicima 0 enciklopedija 0 pronaći traženu obavijest u dječjoj enciklopediji služeći se kazalom i abecednim redom 0 istraživati o prošlosti gradske (mjesne) knjižnice 1.zaposlenici u ustanovama sat razrednog odjela . upoznati knjižnicu izvan škole. 9.korištenje časopisa u izradi likovnih radova . Ključni pojmovi: 3.sudjelovanje u radu radionica knjižnice .ustanove u mjestu . korištenja te vraćanja dječjih knjiga razvijati potrebu za stjecanjem novih znanja čuvati knjige od oštećivanja. čuvanje i vraćanje posuđenih knjiga .učlanjivanje u mjesnu knjižnicu . način učlanjenja.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->