Kompleksni Prirucnik Kreativni

pocetnica prirucnik:prirucnik pocetnica 2.7.
2008 08:51 Page 1
PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

U PRVOM RAZREDU OSNOVNE [KOLE
pocetnica prirucnik:prirucnik pocetnica 2.7.2008 08:51 Page 2

Uxbeni~ki komplet za nastavu po~etnog ~itawa i pisawa

po kompleksnom postupku sadrì:
[ta sve deca znaju ‡ radna sveska za pripremu za po~etno ~itawe i pisawe
ûdna mi ~uda ‡ prva zbirka tekstova za nastavu po~etnog ~itawa i pisawa
Pi{em, pi{em ‡ radna sveska za po~etno pisawe
Pri~am ti pri~u ‡ druga zbirka tekstova
Slovarica
Evidencioni list (prilog u kwizi [ta sve deca znaju)
[ta sve sadrì priru~nik:
1. Uvodni deo sa kratkim obja{wewem kompleksnog postupka (Vuk Milatovi} i Jelena

Mio~). Uputstvo za rad
2. Prva i druga etapa sa oko 40 ~asova ‡ priprema za po~etno ~itawe i pisawe
3. Tre}a etapa sa oko 50 ~asova ‡ osposobqavawe u~enika za samostalno ~itawe
i razumevawe kratkih tekstova (usmeno i pismeno)
4. êtvrta etapa ‡ razvijawe usmenog i pismenog izraàvawa ‡ usavr{avawe logi~kog
~itawa
5. Nastava po~etnog pisawa
6. Preporuka za u~iteqa po~etnika
7. Scenariji ~asova
2

Kompleksni postupak u nastavi po~etnog ~itawa i pisawa nastao je empirijskim putem

tokom dve {kolske godine (1960/1961. i 1961/1962) iz potrebe da se nastava po~etnog
~itawa i pisawa uskladi sa savremenim tokovima i mogu}nostima opismewavawa dece.
Nau~nu potvrdu vrednosti postupak je dobio doktorskom disertacijom dr Muhameda
Muradbegovi}a Kompleksni i monografski postupak u po~etnom ~itawu, ZUNS, Beograd
1968.
„Sve postavke ovog postupka nikle su iskqu~ivo iz prakse u mnogim odeqewima prvog
razreda, gde su vi{e godina proveravane i dogra|ivane. Upravo to im daje posebnu ~vrstinu
i realnost.“1
Tvorac kompleksnog postupka je Jelena Mio~, u~iteqica iz Beograda.
POSTAVKE KOMPLEKSNOG POSTUPKA
• Proveravawe i utvr|ivawe prethodnog znawa iz oblasti slova i ~itawa.

• U~enicima je omogu}eno samostalno napredovawe prema sopstvenim sposobnostima,
uz stru~nu pomo} u~iteqa.
• U~iteq „ne odràva nastavu“ u dosada{wem smislu i „ne obra|uje gradivo“. Umesto
toga, on organizuje razli~ite zanimqive aktivnosti u kojima u~estvuju svi u~enici, bez
obzira na to kolike su razlike u znawu, te se moè re}i da su uspostavqeni novi odnosi
izme|u nastavnih ~inilaca: u~enik‡u~iteq‡nastavno gradivo.
• U radu prema kompleksnom postupku nema jedinstvene strukture ~asa.
• Osobine koje dete pre polaska u {kolu ispoqava kroz igru (radoznalost, ma{ta,
sklonost ka aktivnostima, slobodno ispoqavawe svoje li~nosti), po polasku u {kolu treba
daqe da nadogra|uje kroz navikavawe na samostalan rad i ~itawe, nalaze}i zadovoqstvo
u tome.
• Razvijawe de~jeg mi{qewa i izgra|ivawe usmenog i pismenog izraàvawa, pri ~emu
se posebna pa`wa posve}uje sadràjnosti i kreativnosti de~jeg izraàvawa.
• Uskla|ivawe sa uslovima sredine u kojoj se radi.
Etape u nastavi po~etnog ~itawa i pisawa prema kompleksnom

postupku
I. Priprema za po~etno ~itawe i pisawe
II. Potpuno usvajawe pisawa slova i savla|ivawe {~itavawa re~i i kratkih re~enica
III. Izgra|ivawe pravilne tehnike ~itawa i razumevawa pro~itanog kroz rad na
tekstovima i nastava po~etnog pisawa
IV. Usavr{avawe logi~kog ~itawa
Duìnu trajawa etapa u radu prema kompleksnom postupku trebalo bi shvatiti uslovno.
Wihovo trajawe zavisi, pre svega, od kvaliteta i kvantiteta prethodnog znawa u~enika.
1 J. Mio~, N. Mio~-Stanojevi}, Nastava po~etnog ~itawa i pisawa ‡ priru~nik za u~iteqe, ZUNS, Beograd 2003.
3

I ETAPA
Priprema za po~etno ~itawe i pisawe
U uxbeni~kom kompletu za srpski jezik nalaze se: [ta sve deca znaju ‡ radna sveska
za po~etno ~itawe i pisawe i de~ja Slovarica, koje su predvi|ene za realizaciju ciqeva
I i II etape nastave po~etnog ~itawa i pisawa.
Tokom te dve etape u~enici treba da pi{u flomasterima.
U pripremnom periodu u~enici su u neposrednom kontaktu sa svim slovima. Koriste ih
u svakodnevnim aktivnostima, samostalno ih usvajaju, svako svojim tempom i redom. Svaki
u~enik napreduje u odnosu na vlastite intelektualne sposobnosti.
Prema autoru ovog postupka, tokom ove etape izdvajaju se tri osnovna na~ina rada:
1. u~iteq pi{e na tabli
2. rad na razrednoj i de~jim ilustrovanim slovaricama
3. u~enici pi{u {tampanim slovima, crtaju.
II ETAPA
Potpuno usvajawe pisawa slova i savla|ivawe {~itavawa re~i
i kratkih re~enica
Pored potpunog usvajawa {tampanih slova i savla|ivawa {~itavawa, ostali ciqevi
druge etape su:
• „potpuno aktivirawe svih u~enika, bez obzira na stepen inteligencije, prethodno
znawe i op{te obrazovawe
• osmi{qavawe aktivnosti za razvijawe de~jih intelektualnih sposobnosti, posebno
kriti~kog i stvarala~kog mi{qewa
• aktivirawe i boga}ewe de~jeg re~nika
• osposobqavawe dece za samostalan rad ‡ samostalno, izraàjno i kreativno usmeno
i pismeno izraàvawe, kao i sticawe navika za pravilno usmeno i pismeno izraàvawe.
Ovi ciqevi ne samo da se proklamuju, nego se i realizuju celokupnom organizacijom rada.
U~iteq i svi u~enici aktivni su tokom svakog ~asa. U~iteq je organizator i voditeq
rada na ~asu, a u tom radu podjednako u~estvuju u~enici ‡ svako na nivou svojih mogu}nosti.
Da bi se to postiglo, sadràji ~asova u~enicima treba da budu bliski i zanimqivi, da se
tokom wih smewuju razli~iti oblici aktivnosti u okviru teme ~asa.“2
Osnovni na~ini rada tokom ove etape su:
1. zajedni~ki rad na ve`bawima iz ilustrovane slovarice
2. samostalan rad u~enika na slovarici
3. pisawe {tampanim slovima
4. razna obave{tewa i upu}ivawa na de~ju {tampu.
Kriterijumi za prelazak na tre}u etapu

Prva i druga etapa okvirno traju osam nedeqa, tj. oko 40 ~asova.
Na slede}u etapu prelazi se onda kada se utvrdi da:
• „svi (ili skoro svi) u~enici u odeqewu poznaju velika i mala {tampana slova
• svi (ili skoro svi) mogu pravilno da pro~itaju ({~itavaju) kratku, jednostavnu
re~enicu i shvate wen sadràj
• u~enici mogu da smisle kra}u ili duù re~enicu i pismeno je izraze pomo}u slova
ilustrovane slovarice ili {tampanim slovima.“3
2 Mio~, Mio~-Stanojevi}, nav. delo.

3 Isto.
4

III ETAPA
Izgra|ivawe pravilne tehnike ~itawa i razumevawa pro~itanog
kroz rad na tekstovima i nastava po~etnog pisawa
Ciqevi III etape realizuju se kroz prvu zbirku tekstova sa diferenciranim zadacima
pod nazivom ûdna mi ~uda.
Kako su u prethodnim etapama u~enici osposobqeni da neku svoju misao ili zapaàwe
pismeno izraze re~enicom, u tre}oj se etapi osposobqavaju za:
• samostalno ~itawe i razumevawe kratkih, jednostavnih tekstova
• usmeno i pismeno prepri~avawe wihovog sadràja i
• izlagawe sopstvenih misli i zapaàwa u vezi sa obra|enim sadràjem.
Organizacija obrade teksta prema kompleksnom postupku

tokom III etape
• motivacioni razgovor (aktivnost) koji budi de~je interesovawe za novi sadràj
• predstavqawe ciqa ~asa
• u~enici samostalno ~itaju tekstove
• kratko prepri~avawe sadràja teksta (sticawe uvida u to koliko su u~enici
razumeli tekst), u po~etku uz pomo} pitawa koja postavqa u~iteq, a kasnije se
prelazi na prepri~avawe teksta u celini
• ponovno ~itawe teksta ‡ najboqe je da to u~ini u~enik koji ve} te~no ~ita (zbog
razumevawa sadràja teksta u celini)
• kratka analiza teksta sa pro{irivawem sadràja
• prepri~avawe pro{irenog sadràja
• ve`bawe ~itawa, od dva do tri puta (ne treba da u~estvuju u~enici koji ve} pravilno
~itaju)
• samostalan rad na diferenciranim zadacima (svaki u~enik ima pravo da izabere
zadatak ‡ prema nivou teìne ‡ koji najvi{e odgovara wegovim sposobnostima,
interesovawima i iskustvu, i da na wega odgovori)
Nastava po~etnog pisawa

Za obradu pisanih slova prire|ena je radna sveska za u~ewe pisawa pisanim slovima
Pi{em, pi{em. Sveska }e, prema izboru u~iteqa, u~enicima u po~etku sluìti za
uve`bavawe pisawa ili zadatke koje osmisli u~iteq, kao i za daqi rad tokom ~etvrte
etape.
Pisana slova u~enici ispisuju penkalom.
U~ewe pisawa pisanih slova po~iwe tokom tre}e etape. Slova se usvajaju grupno.
Prilikom savla|ivawa pisawa pisanih slova treba tolerisati razlike u kvalitetu
i obimu de~jeg rada, odnosno po{tovati individualne sposobnosti svakog u~enika.
Neophodno je napraviti dobru grafomotori~ku pripremu ‡ radi {to uspe{nijeg
(i „bezbolnijeg“) savla|ivawa pisawa pisanih slova.
Radna sveska za po~etno pisawe sastoji se iz dva dela:
1. upoznavawe i ~itawe pisanih slova kao priprema za pisawe
2. pisawe pisanim slovima.
„Dok obra|uju pisana slova, deca se pismeno izraàvaju {tampanim slovima, a na
pisana se prelazi tek po{to se obradi i posledwa grupa tih slova. Izuzetak mogu da budu
5

samo u~enici koji su ranije samoinicijativno savladali pravilno pisawe pisanim slovima
‡ ostalima to ne treba dozvoliti.
Rad na nastavi po~etnog pisawa ne zavr{ava se obradom pisanih slova. Sve do kraja
{kolske godine u~iteq strpqivo i uporno izgra|uje de~ji rukopis, tj. trudi se da kod wih
stvori ~vrstu naviku pravilnog pisawa i povezivawa slova u re~i.“4
Kriterijumi za prelazak na ~etvrtu etapu nastave po~etnog ~itawa

Tre}a etapa okvirno traje oko 50 ~asova.
Na slede}u etapu prelazi se onda kada se utvrdi da:
• „svi u~enici poznaju sva {tampana slova, velika i mala
• svi ili skoro svi u~enici su savladali tehniku ~itawa, tako da ono bude te~no
i prirodno; brzina ~itawa treba da bude pribli`na brzini normalnog govora;
teè i nepoznate re~i jo{ uvek mogu da se {~itavaju
• u~enici su osposobqeni za samostalno ~itawe kratkih, jednostavnih, nepoznatih
tekstova s neposrednim razumevawem sadràja
• posle samostalnog ~itawa takve tekstove mogu da prepri~aju u celini
• u pismenom izraàvawu ({tampanim slovima) uglavnom vladaju prostom i kra}om
pro{irenom re~enicom, re~enice po~iwu velikim slovom i zavr{avaju se ta~kom,
re~i u re~enici pi{u se odvojeno.“5
IV ETAPA
Usavr{avawe logi~kog ~itawa
Logi~ko ~itawe usavr{ava se radom na tekstovima druge zbirke Pri~am ti pri~u,
tekstovima iz de~je {tampe, enciklopedijama ... i ono predstavqa posledwu etapu
u nastavi srpskog jezika u prvom razredu. Tokom ove etape nastavqa se sa usavr{avawem
tehnike ~itawa. îtawe treba da bude pravilno i te~no, a brzina treba sve vi{e da
odgovara brzini normalnog govora i sposobnosti shvatawa sadràja.
Tokom ~etvrte etape, radom na raznovrsnim tekstovima, usavr{ava se de~je usmeno
i pismeno izraàvawe.
Organizacija obrade teksta prema kompleksnom postupku

tokom IV etape
• emocionalno-intelektualna priprema
• najava nastavne jedinice
• izraàjno ~itawe
• iskazivawe neposrednog doìvqaja teksta
• detaqna analiza, plan i sinteza teksta
• prepri~avawe
• ve`be ~itawa
• samostalni stvarala~ki rad u~enika u vezi sa tekstom
• doma}i zadatak
4 Isto.
5 Isto.
6

Poruka za u~iteqa po~etnika

Pomo} prijateqa, ohrabrewe, ideje i sve drugo ~ega se setite, a {to je u vezi s radom
prema kompleksnom postupku, moète dobiti na slede}im adresama:
Zorica Vukajlovi} ‡ zoca04ªgmail.com
Zorica Stojanovi} ‡ petsonªptt.yu
CIQEVI I ZADACI NASTAVE KWI@EVNOSTI

U MLA\IM RAZREDIMA
„Ciq nastave kwièvnosti u mla|im razredima jeste da u~enici ovladaju osnovnim

zakonitostima srpskog kwièvnog jezika na kojem }e se usmeno i pismeno izraàvati,
da upoznaju, doìve i osposobe se za tuma~ewe odabranih kwièvnih dela, pozori{nih,
filmskih i drugih umetni~kih ostvarewa iz srpske i svetske ba{tine.“6
„Pored ciqa postoje i zadaci nastave kwièvnosti u mla|im razredima:
‡ razvijawe qubavi prema materwem jeziku i potrebe da se on neguje i unapre|uje
‡ osnovno opismewavawe najmla|ih u~enika na temeqima ortoepskih i ortografskih
standarda srpskog kwièvnog jezika
‡ osposobqavawe za uspe{no sluèwe kwièvnim jezikom u razli~itim vidovima
wegove usmene i pismene upotrebe i u razli~itim komunikacionim situacijama
‡ razvijawe ose}aja za autenti~ne estetske vrednosti u kwièvnoj umetnosti
‡ uve`bavawe i usavr{avawe glasnog ~itawa i ~itawa u sebi
‡ osposobqavawe za samostalno ~itawe, doìvqavawe, razumevawe, svestrano
tuma~ewe i vrednovawe kwièvnoumetni~kih dela raznih ànrova
‡ upoznavawe, ~itawe i tuma~ewe popularnih i informativnih tekstova iz
ilustrovanih enciklopedija i ~asopisa za decu
‡ postupno, sistemati~no i dosledno osposobqavawe u~enika za logi~ko shvatawe
i kriti~ko procewivawe pro~itanog teksta
‡ razvijawe potrebe za kwigom, sposobnosti da se wome u~enici samostalno sluè
kao izvorom saznawa; navikavawe na samostalno kori{}ewe biblioteke; postupno
vo|ewe dnevnika o pro~itanim delima
‡ postupno i sistemati~no osposobqavawe u~enika za doìvqavawe i vrednovawe
scenskih ostvarewa
‡ usvajawe osnovnih teorijskih i funkcionalnih pojmova iz pozori{ne i filmske
umetnosti
‡ upoznavawe, razvijawe, ~uvawe i po{tovawe vlastitog nacionalnog i kulturnog
identiteta kroz dela srpske kwièvnosti, pozori{nu i filmsku umetnost, kao
i kroz druga umetni~ka ostvarewa
‡ razvijawe qubavi prema kulturnoj ba{tini i potrebe da se ona neguje i unapre|uje
‡ vaspitawe u~enika za ìvot i rad u duhu humanizma, istinoqubivosti, solidarnosti
i drugih moralnih vrednosti.“7
6 Prosvetni glasnik. âsopis prosvetnih radnika Srbije 54 (2006)

7 Isto.
7

GODI[WI (GLOBALNI) PLAN RADA NASTAVNIKA

Nastavni predmet: Srpski jezik Razred: prvi
Redni Broj ~asova za
Broj
broj ostale
NASTAVNE TEME ~asova
nastavne obradu tipove
po temi
teme ~asova
I i II etapa
I Priprema za po~etno ~itawe i pisawe
1. 40 40
II Kona~no usvajawe pisawa slova i savla|ivawe
{~itavawa re~i i kratkih re~enica
III etapa
Izgra|ivawe pravilne tehnike ~itawa i razumevawa
2. 50 50
pro~itanog u radu na tekstovima i nastava po~etnog
pisawa
IV etapa
3. 90 70 20
Usavr{avawe logi~kog ~itawa
UKUPNO 180 160 20
GODI[WI PROGRAM RADA ZA SRPSKI JEZIK ‡ kompleksni postupak

Vrste aktivnosti Na~in
Nastavne Sadràji programa Ciqevi u obrazovno-vaspitnom i postupak
teme radu ostvarivawa
I i II etapa Priprema za Samostalno Posmatrawe, razgovor Razgovor,
(40 ~asova) po~etno ~itawe usvajawe nepo- o posmatranom, rad na usmeno
i pisawe slova. znatih slova ilustrovanim slovari- izlagawe,
i savla|ivawe cama, de~je crtawe ilustracija,
~itawa ({~i- u radnoj svesci uz pismeni
tavawa) radi zapisivawe velikim radovi.
saznavawa {tampanim slovima,
zna~ewa razli~iti oblici rada
zapisanih ili uz kori{}ewe uxbenika
sloènih re~i, [ta sve deca znaju, rad
a malo kasnije u vezi sa zna~ewem re~i
i sadràja ise~enih iz naslova iz
kra}ih {tampe i samostalno
re~enica. ~itawe i shvatawe
pisanih poruka.
III etapa Usvajawe i savla- Savla|ivawe Izrada frizova Rad na tekstu,
(50 ~asova) |ivawe pisawa pisawa pisanim ‡ ornamenata, razgovor,
pisanim slovima, slovima, motori~ke ve`be. ilustracija,
izgra|ivawe usavr{avawe prepri~avawe,
pravilne tehnike tehnike ~itawa. pismeni
~itawa i razume- radovi.
vawa pro~itanog, Dramatizacija.
organizovawe
govornih i pismenih
ve`bi ({tampanim
slovima).
IV etapa Usavr{avawe Savla|ivawe Govorne igre îtawe i rad
(90 ~asova) logi~kog ~itawa tehnike i inspirisane na tekstu,
i sticawe potrebne logike ~itawa doìvqajem pro~itanog, tematske
brzine, uvo|ewe (izraàjno recitovawe, kori{}ewe diskusije,
u izraàjno ~itawe, ~itawe, ~itawe razli~itih medija, pismeni
izgra|ivawe de~jeg brzinom nor- smi{qawe pri~e. radovi,
rukopisa, daqe malnog govora). ilustracije.
izgra|ivawe Pravilno, ~it-
usmenog i pismenog ko i uredno pi-
izraàvawa. sawe, sluèwe
kwièvnim
jezikom.
8

PLAN NASTAVNIH JEDINICA

Redni broj Redni broj
I i II ETAPA
~asa ~asa po etapi
1. nedeqa
1. 1. Uvodni ~as
2. 2. Ovo sam ja
3. 3. Moja porodica
4. 4. Moja igra~ka
5. 5. Moja {kola
2. nedeqa
6. 6. Jezi~ke ve`be 1
7. 7. Jezi~ke ve`be 2
8. 8. \a~ka torba
9. 9. Park ‡ igre
10. 10. Na{a u~ionica
3. nedeqa
11. 11. Orijentacija u vremenu
12. 12. Dani u nedeqi
13. 13. Razlikovawe glasova ^ i ] u izgovoru i pisawu
14. 14. Seosko dvori{te i doma}e ìvotiwe
15. 15. Pijaca ‡ jesen
4. nedeqa
16. 16. @ivo ‡ neìvo
17. 17. Vo}e ‡ vo}wak
18. 18. Povr}e
19. 19. Restoran (ro|endan) ‡ lepo pona{awe
20. 20. U prodavnici
5. nedeqa
21. 21. Pri~a prema nizu slika
22. 22. Putovawe ‡ saobra}ajna sredstva
23. 23. Ulaznice / karte za pozori{te, bioskop, zoo-vrt, autobus, voz...
24. 24. Igram se sa drugom / loptom
25. 25. Slika iz novina (predmeti)
6. nedeqa
26. 26. Ku}ni qubimci
27. 27. Zanimawa
28. 28. Re~i i izrazi ise~eni iz {tampe (naslov)
29. 29. Zoolo{ki vrt
30. 30. Mogu}i naslovi ‡ Iznena|ewe, Radost, Sre}a, Poklon...
7. nedeqa
31. 31. Komponovawe re~enica sa re~ima ise~enim iz {tampe
32. 32. Pantomima
33. 33. Red re~i u re~enici
34. 34. Bajka
35. 35. Biblioteka (u~lawewe)
8. nedeqa
36. 36. Svemir
37. 37. Suprotnosti
38. 38. Audio-vizuelna sredstva
39. 39. [ta zna~e ove re~i
40. 40. Pri~a sa izostavqenim re~ima
9

Redni Redni
broj broj ~asa III ETAPA
~asa po etapi
Podela radnih svezaka za pisawe pisanih slova Pi{em, pi{em;
41. 1. Azbuka ‡ upoznavawe; obrada teksta P~ele ‡ Dobrica Eri}; friz;
rad na diferenciranim zadacima (ûdna mi ~uda).
Obrada pesme Kuca kaè ‡ narodna pesma; friz; rad na diferenciranim
42. 2. zadacima; doma}i zadatak ‡ Mi{, Ma~ka ‡ {aqive narodne pitalice
(ûdna mi ~uda).
Obrada teksta Na moru ‡ autori; friz; rad na diferenciranim
43. 3. zadacima; doma}i zadatak ‡ sastavqawe re~i i re~enica na osnovu
date slike (ûdna mi ~uda).
Prva grupa pisanih slova za ~itawe (Pi{em, pi{em); Iza svakog imena
44. 4.
tajna je skrivena; friz; doma}i zadatak (Pi{em, pi{em).
Pisana slova ‡ ~itawe re~enica (Pi{em, pi{em); obrada teksta
45. 5. Sanovnik ‡ Dragan Luki}; friz; doma}i zadatak ‡ rad na diferenci-
ranim zadacima.
Obrada teksta Zavrzlama ‡ Miroslav Anti}; friz; doma}i zadatak
46. 6.
‡ friz; brzalica; tekst Bekstvo ‡ ilustrovawe (ûdna mi ~uda).
Druga grupa pisanih slova za ~itawe; friz (Pi{em, pi{em); razbrajalica
47. 7.
Eci, peci, pec; rad na diferenciranim zadacima (ûdna mi ~uda).
Obrada teksta Mrav ‡ T. Agajev; friz; rad na diferenciranim zadacima
48. 8.
(ûdna mi ~uda).
Pisana slova za ~itawe ‡ tekst Pekmez; friz (Pi{em, pi{em);
49. 9. tekst Recept za pekmez ‡ autori; rad na diferenciranim zadacima
(ûdna mi ~uda).
Obrada pesme Gozba ‡ Miroslav Anti}; zagonetka; friz; rad na
50. 10. diferenciranim zadacima (ûdna mi ~uda); doma}i zadatak ‡ nau~iti
napamet pesmu Gozba.
Recitovawe pesme Gozba; tre}a grupa pisanih slova za ~itawe; friz;
51. 11.
doma}i zadatak ‡ zagonetka lopta (Pi{em, pi{em).
Obrada teksta Jeì} ‡ T. Agajev; zagonetka je`; friz; rad na
52. 12. diferenciranim zadacima; doma}i zadatak ‡ tekst Je` ‡ zadatak
i ilustrovawe.
Pisana slova ‡ ~itawe narodnih izreka; friz; doma}i zadatak
53. 13. ‡ ilustrovawe zagonetke o~i (Pi{em, pi{em); narodne izreke
Kaè se… ; zadatak; doma}i zadatak ‡ friz (ûdna mi ~uda).
Obrada teksta Teàk zadatak ‡ {ala; friz; rad na diferenciranim
54. 14.
zadacima (ûdna mi ~uda).
êtvrta grupa slova za ~itawe; zadatak; friz (Pi{em, pi{em);
55. 15. obrada teksta Pada sneg ‡ Petar Stoki}; friz; doma}i zadatak
‡ rad na diferenciranim zadacima (ûdna mi ~uda).
Zajedni~ko prepri~avawe teksta Nezgoda ‡ de~ji rad; doma}i zadatak
56. 16.
‡ friz (ûdna mi ~uda).
Pisana slova za ~itawe ‡ tekst Svet ‡ Du{an Radovi}; friz (Pi{em,
57. 17. pi{em); obrada teksta Cve}ar ‡ Laza Lazi}; rad na diferenciranim
zadacima; doma}i zadatak ‡ friz (ûdna mi ~uda).
Pisana slova za ~itawe ‡ tekst Vuk ‡ J. Tajc; zadatak; friz (Pi{em,
58. 18. pi{em); dopuwalka vuk; ilustrovawe; doma}i zadatak ‡ friz
(ûdna mi ~uda).
Pisana slova za ~itawe ‡ tekst Mali Brata ‡ Jovan Jovanovi} Zmaj;
zagonetka sat; friz (Pi{em, pi{em); obrada teksta Sat mla|eg brata
59. 19.
‡ \uro Damjanovi}; friz; doma}i zadatak ‡ rad na diferenciranim
10

Redni Redni
~asa po etapi
Obrada teksta Slon i mi{ ‡ {ala; rad na diferenciranim zadacima;
60. 20.
doma}i zadatak ‡ friz (ûdna mi ~uda).
Pisana slova za ~itawe ‡ tekst Koliko je pet i jedan ‡ indijska narodna
61. 21.
pri~a; friz i prva ~etiri friza na slede}oj strani (Pi{em, pi{em).
Obrada teksta Lisica pred sudom ‡ \ani Rodari; friz; rad na
62. 22. diferenciranim zadacima (ûdna mi ~uda); doma}i zadatak ‡ posledwa
~etiri friza (Pi{em, pi{em).
Obrada teksta Kaktus koji ra|a bombone ‡ V. Krotov; rad na
63. 23. diferenciranim zadacima; doma}i zadatak ‡ pesma Bombona
‡ ilustrovati je i nau~iti napamet (ûdna mi ~uda).
Recitovawe pesme Bombona; prvi ~as pisawa pisanim slovima
64. 24.
(Pi{em, pi{em).
Prva grupa pisanih slova I, [, P, T (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
65. 25.
‡ tekst ôkolada; zadaci (ûdna mi ~uda).
66. 26. Pri~a prema nizu slika Mrav i tre{wa ‡ govorna i pismena ve`ba.
Druga grupa pisanih slova A, L, M, V (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
67. 27.
‡ tekst Ku}a u ku}i u ku}i ‡ V. Krotov; zadaci (ûdna mi ~uda).
Obrada teksta Moderan Sne{ko ‡ Dragi{a Pewin; rad na diferenci-
68. 28.
ranim zadacima; doma}i zadatak ‡ crtawe Sne{ka (ûdna mi ~uda).
Tre}a grupa pisanih slova Z, O, E (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
69. 29.
‡ napi{i re~enice pravilnim redosledom (ûdna mi ~uda).
Zajedni~ka pismena ve`ba Rukavice (opisivawe predmeta); crtawe
70. 30.
(ûdna mi ~uda).
êtvrta grupa pisanih slova J, S, ^; rebusi; ispremetana slova
71. 31.
(Pi{em, pi{em); doma}i zadatak ‡ ukr{tenica (ûdna mi ~uda).
Pisana slova koja smo nau~ili; zadaci (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
72. 32.
‡ oboj mi{a onako kako je napisano (ûdna mi ~uda).
Obrada teksta Poledica ‡ Mom~ilo Te{i}; zadaci; ilustrovawe
73. 33.
(ûdna mi ~uda).
Obrada grupe pisanih slova G, g, U, u (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
74. 34.
‡ tekst Putovawe ‡ Dragomir \or|evi}; zadatak (ûdna mi ~uda).
75. 35. îtawe i analiza doma}eg zadatka; Igramo se re~ima (ûdna mi ~uda).
Obrada grupe pisanih slova N, n, R, r (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
76. 36. ‡ tekst More ‡ Ra{a Peki}; rad na diferenciranim zadacima (ûdna
mi ~uda).
Obrada teksta Hleb ‡ Vladimir Andri}; rad na diferenciranim
77. 37.
Obrada grupe pisanih slova B, b, Q, q (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
78. 38.
‡ tekst Ze~ja posla ‡ Pavle Jankovi} [ole; zadaci (ûdna mi ~uda).
Obrada teksta Lav i mi{ ‡ Ezop; rad na diferenciranim zadacima;
79. 39. doma}i zadatak ‡ prepri~avawe teksta Lav i mi{ pomo}u slika
(ûdna mi ~uda).
Obrada grupe pisanih slova D, d, K, k (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
80. 40.
‡ informativni tekst; oboj dugu (ûdna mi ~uda).
Govorna ve`ba Nova godina (slika); zadaci; crtawe jelke (ûdna
81. 41.
mi ~uda).
Obrada grupe pisanih slova W, w, C, c (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
82. 42.
‡ tekst Pesma Beogradu; zadaci (ûdna mi ~uda).
Informativni tekst o Boì}u ‡ autori; obrada narodne pesme Boì}
83. 43. {tapom bata; dopuwalka; rad na diferenciranim zadacima (ûdna
mi ~uda).
11

Redni Redni
~asa po etapi
84. 44. Obrada teksta Au, {to je {kola zgodna ‡ Qubivoje R{umovi}; zagonetke;
rad na diferenciranim zadacima; doma}i zadatak ‡ rebusi (ûdna mi
~uda).
85. 45. Obrada teksta Cvr~ak i mrav ‡ Lafonten; rad na diferenciranim
zadacima; doma}i zadatak ‡ objasni izreke; zagonetka (ûdna mi ~uda).
86. 46. Obrada grupe pisanih slova H, h, @, ` (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
‡ Zimske TV vesti; zadaci (ûdna mi ~uda).
87. 47. Obrada teksta Sveti Sava i |aci ‡ narodna pri~a; rad na diferenci-
ranim zadacima; doma}i zadatak ‡ prona|i i pro~itaj jo{ neku pri~u
ili pesmu o svetom Savi (ûdna mi ~uda).
88. 48. Obrada grupe pisanih slova ], }, F, f (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
‡ tema ‡ Da imam ~arobni }ilim (ûdna mi ~uda).
89. 49. Obrada teksta Nema za ma~ke {kole ‡ Grigor Vitez; dopuwalka; rad na
diferenciranim zadacima (ûdna mi ~uda).
90. 50. Posledwa grupa pisanih slova \, |, X, x; doma}i zadatak ‡ Pohvali se
nekome koga voli{ (Pi{em, pi{em).
Redni Redni
broj broj ~asa IV ETAPA
~asa po etapi
Obrada teksta Kako je lepo znati ~itati ‡ Valentin Berestov; doma}i
zadatak.
91. 1.
• Uputiti u~enike na stranicu u kwizi na kojoj treba da zapisuju naslove
kwiga i pri~a koje su pro~itali ili èle da pro~itaju.
@ABA ÎTA NOVINE
Obrada pesme @aba ~ita novine ‡ J. J. Zmaj; doma}i zadatak ‡ nau~iti
92. 2.
pesmu napamet.
Recitovawe pesme @aba ~ita novine sa osnovnim uputstvima za to
93. 3. kako treba izraàjno recitovati; doma}i zadatak ‡ tekst Ispremetani
stihovi.
94. 4. Obrada teksta Zec i vuk ‡ Toma Slavkovi}.
95. 5. Re~i sa suprotnim zna~ewem; doma}i zadatak ‡ pri~a prema nizu slika.
Obrada teksta Petao i boje ‡ narodna pri~a; doma}i zadatak
96. 6.
‡ dopuwalka.
97. 7. Obrada teksta Hvalisavi ze~evi ‡ Desanka Maksimovi}.
98. 8. Obrada teksta Deset gu{~i}a ‡ ukrajinska narodna pri~a.
99. 9. Obrada teksta Mudri dedica ‡ narodna pri~a; doma}i zadatak.
Obrada teksta Kako korwa~e u~e ‡ Gvido Tartaqa; doma}i zadatak
100. 10.
‡ tekst Pa~ja {kola ‡ J. J. Zmaj.
Re~i sa sli~nim zna~ewem; doma}i zadatak ‡ tekst Pas i ma~ka
101. 11.
‡ L. Filipova.
102. 12. Izbor iz poezije ‡ J. J. Zmaj.
IGRA
Obrada teksta Igra ‡ Arsen Dikli}; doma}i zadatak ‡ tekst Kroja~ica
103. 13.
i makaze.
104. 14. Obrada teksta Ne}e uvek da bude prvi ‡ Aleksandar Popovi}.
Obrada teksta Mati ‡ J. J. Zmaj; doma}i zadatak ‡ tekst Baka i oni drugi
105. 15.
‡ Vlada Stojiqkovi}.
106. 16. Pisawe velikog slova.
12

Redni Redni
~asa po etapi
Obrada teksta êtiri devoj~ice ‡ Dragan Luki}; doma}i zadatak
107. 17.
‡ tekst Veveri~in poklon ‡ Gvido Tartaqa.
Obrada teksta Po{tovani susede ‡ Andrej Usa~ov; doma}i zadatak
108. 18.
‡ dopuniti re~i.
Obrada teksta Sa mnom ima neka gre{ka ‡ Vlada Stojiqkovi}; doma}i
109. 19.
zadatak ‡ (2) tema ‡ Bilo mi je sme{no.
110. 20. îtawe i analiza doma}eg zadatka.
Obave{tajne re~enice ‡ rad na tekstu Prkosna kru{ka ‡ N. Jeremi};
111. 21.
doma}i zadatak.
112. 22. Obrada teksta Apoteka ‡ Bogdan Popovi}; doma}i zadatak.
Obrada teksta Pri~a o malom prstu ‡ Du{an Radovi}; doma}i zadatak
113. 23.
‡ tekst Prsti.
Upitne re~enice ‡ rad na tekstu Pitawe ‡ Tihomir Prodanovi}; doma}i
114. 24.
zadatak.
115. 25. Obrada teksta Radoznali sused ‡ narodna pri~a.
Obrada teksta Da li mi verujete ‡ Du{an Radovi}; doma}i zadatak
116. 26.
‡ osmosmerka.
Zapovedne re~enice ‡ rad na tekstu Mama kaè ‡ Laslo Bla{kovi};
117. 27.
doma}i zadatak.
118. 28. Izbor iz poezije ‡ Desanka Maksimovi}.
GDE GOD NA\E[ ZGODNO MESTO, TU DRVO POSADI
Obrada teksta Sadi drvo ‡ Jovan Jovanovi} Zmaj; doma}i zadatak
119. 29.
‡ rebus.
Obrada teksta Kad prole}e do|e ‡ Boìdar Timotijevi}; doma}i
120. 30.
zadatak ‡ tema ‡ [ta bi voleo da sunce tebi pokloni ‡ ilustrovawe.
121. 31. Obrada teksta Vetar seja~ ‡ Mira Ale~kovi}.
122. 32. Obrada teksta Jesewa pesma ‡ Du{an Radovi}; doma}i zadatak.
Obrada teksta Senica i drvo ‡ Petar Stoki}; doma}i zadatak ‡ tekst
123. 33.
Restorani za ptice ‡ Boìdar Timotijevi}.
Obrada teksta Prole}e ‡ Voja Cari}; doma}i zadatak ‡ tekst Qubi~ica
124. 34.
‡ Stanko Rakita.
Obrada teksta Ko je kriv ‡ L. Vladesku; doma}i zadatak ‡ (3) tema
125. 35.
‡ Jedan moj nesta{luk.
127. 37. Obrada teksta Slikovnica ‡ Mom~ilo Te{i}.
Re~i sa umawenim zna~ewem ‡ rad na tekstu Mali ìvot ‡ D. Radovi};
128. 38.
obrada teksta Ja sam ~udo video; doma}i zadatak.
129. 39. Obrada teksta Ptica i drvo ‡ nepoznati autor; doma}i zadatak.
130. 40. Obrada teksta Crtanka ‡ Stevan Rai~kovi}.
Re~i sa uve}anim zna~ewem; obrada teksta Kakva treba da je glava za
131. 41.
pojedina znawa ‡ B. Timotijevi}.
132. 42. Izbor iz poezije ‡ Mom~ilo Te{i}.
PRIJATEQ SE U NEVOQI POZNAJE
133. 43. Obrada teksta Golub i p~ela ‡ Voja Cari}; doma}i zadatak.
Obrada teksta Razumqiva pesma ‡ Dragomir \or|evi}; doma}i zadatak
134. 44.
‡ tekst Na{ô Jova ku}icu ‡ J. J. Zmaj.
135. 45. Obrada teksta Car i skitnica ‡ Laza Lazi}.
13

Redni Redni
~asa po etapi
136. 46. Obrada teksta Lisica i gavran ‡ narodna basna; doma}i zadatak.
137. 47. Obrada pesme Slavujak ‡ narodna pesma.
138. 48. Obrada teksta Deda i repa ‡ narodna pri~a; doma}i zadatak.
139. 49. Obrada teksta Dva druga ‡ Lav Tolstoj; doma}i zadatak.
140. 50. Obrada pesme R|ava {ala ‡ narodna pesma; doma}i zadatak.
Obrada tekstova Dve koze i Dva jarca ‡ Dositej Obradovi}; doma}i
141. 51.
zadatak.
142. 52. Obrada teksta Guske ‡ Gvido Tartaqa.
Obrada teksta Brodi} ‡ V. Sutejev; doma}i zadatak ‡ (4) prepri~avawe
143. 53.
sa promewenim krajem.
145. 55. Obrada teksta Jabuka ‡ Dragan Luki}.
146. 56. Izbor iz narodne epike ({aqive pri~e, poslovice, zagonetke, brzalice).
PRIÂM TI PRIÛ
147. 57. Obrada teksta Tri lovca ‡ {aqiva narodna pri~a; doma}i zadatak.
148. 58. Obrada teksta Sun~ev pjeva~ ‡ Branko ]opi}; doma}i zadatak.
149. 59. Obrada teksta Tuìbaba ‡ Du{an Radovi}.
150. 60. Obrada teksta Predlog ‡ Nedeqko Popadi}.
151. 61. Obrada teksta Bajka o labudu ‡ Desanka Maksimovi}; doma}i zadatak.
152. 62. Obrada teksta Divno ~udo ‡ jevrejska narodna pri~a.
153. 63. Obrada teksta Princeza na zrnu gra{ka ‡ Andersen; doma}i zadatak.
154. 64. Izbor iz poezije ‡ Grigor Vitez.
TO JE TEK ONAKO
Obrada teksta To je tek onako ‡ J. J. Zmaj; doma}i zadatak ‡ pesma
155. 65.
Magarac i kwige ‡ M. Barjaktarevi}.
156. 66. Recitovawe pesme Magarac i kwige ‡ M. Barjaktarevi}.
157. 67. Popularno-informativni tekstovi (Igra~ke).
Obrada teksta Stra{an slu~aj ‡ B. Timotijevi}; doma}i zadatak
158. 68.
‡ (5) tema ‡ Jednom sam se upla{io.
160. 70. Izbor iz narodne lirike ‡ uspavanke i {aqive pesme.
161. 71. Obrada teksta Uputstvo ‡ Vladimir Andri}.
162. 72. Obrada teksta Odgovor (odlomak) ‡ Sergej Mihalkov.
163. 73. Popularno-informativni tekstovi (Ku}a); doma}i zadatak.
164. 74. Obrada teksta Rva~i ‡ B. Timotijevi}.
165. 75. Obrada teksta [ta je na kraju ‡ Du{an Radovi}.
êtvrta etapa se sastoji od oko 90 ~asova. Ovde je isplanirano 75 ~asova, a ostalih 15

~asova u~iteq moè iskoristiti za:
• ~itawe de~je {tampe
• recitovawe
• dramatizaciju
• razne vrste diktata
• dodatni rad na lektiri
• ~itawe nau~no-popularnih tekstova i sl.
14

[TA SVE DECA ZNAJU

Napomena: Na kraju radnog uxbenika [ta sve deca znaju nalazi se nekoliko praznih
strana. Te stranice u~iteq moè da iskoristi za dodatne zadatke ili za ~asove koje je sam
osmislio. U ovoj etapi u~enici sastavqaju re~enice najpre pomo}u slovarice, a zatim ih
zapisuju. Dete, koje po u~iteqevoj proceni ve} zna da pi{e, ne treba prisiqavati da
koristi slovaricu. One u~enike koji naro~ito napreduju u savladavawu po~etnog ~itawa
i pisawa u~iteq tako|e osloba|a kori{}ewa slovarice.
1. NEDEQA (preporu~uje se da se pi{e flomasterima)

1. UVODNI ÂS
U {kolama koje toga dana vr{e prijem prvaka predvi|eno je upoznavawe sa u~enicima
i roditeqima.
U {kolama u kojima je ovo prvi nastavni ~as toga dana, u~iteq upoznaje svoje u~enike
sa prostorijama {kole, na~inom rada i sl.
Deo ovog ~asa u~iteq moè da realizuje kroz igru, ~itawe neke pesme ili kratke pri~e.
âs bi trebalo da protekne u opu{tenoj i veseloj atmosferi.
2. OVO SAM JA
(str. 4‡5)
• Upoznavawe sa uxbenikom [ta sve deca znaju ‡ prelistavawe uxbenika, obja{wewe
pojedinih znakova i na~ina na koje }e se (i ~ime }e se) pisati i crtati (5 minuta).
îtawe pesme [ta sve deca znaju i kratak razgovor o pesmi (2-3 minuta). Pesma treba
da posluì za to da deca shvate da su do polaska u {kolu mnogo toga ve} nau~ila, a da }e se
u~ewe u {koli samo nastaviti.
• U~iteq se ukratko predstavqa:
‡ imenom i prezimenom (nadimkom); (ime zapisuje na tabli velikim {tampanim
slovima)
‡ pri~a o tome {ta je najvi{e voleo da radi kada je bio mali
‡ govori u~enicima koga voli
‡ govori o tome {ta voli / zna da radi
‡ nabraja ono {to voli da jede
‡ otkriva im koju boju najvi{e voli…
Dakle, u~iteq navodi sve ono {to ga karakteri{e.
Wegovo predstavqawe bi trebalo da sluì za primer (uzor) u~enicima, te o tome mora
da vodi ra~una kad odlu~uje o na~inu na koji }e se predstaviti.
• U~enici koji to èle, mogu da pri~aju o sebi. Ako u~iteq oseti da je potrebno, moè
da im pomogne slede}im pitawima:
‡ Koga voli{?
‡ Da li ima{ brata ili sestru?
‡ Koju igru najvi{e voli{?
‡ S kim se najradije igra{?
‡ Koji ti je omiqeni crtani film / kwiga?
‡ [ta najvi{e voli{ / zna{ da radi{? i sl.
• Crtawe sebe (u ogledalu) ‡ [ta sve deca znaju (str. 4).
Treba posavetovati u~enike da nacrtaju ne{to po ~emu }emo ih lako prepoznati kada
budu crtali sebe u ogledalu.
Ukoliko u~iteq ho}e da proveri da li neko ume da ~ita, moè zamoliti u~enike za
„pomo}“ pri ~itawu zahteva u dnu strane. Pre nego {to zapo~nu crtawe, u~iteq treba da
objasni ~emu sluì prostor u gorwem desnom uglu (prostor za datum). U~enici sa table
„prepisuju“ datum.
15

• Ako u~enik zna da pi{e, moè (ako èli) da napi{e svoje ime ili ne{to o sebi
u prostoru za pisawe pored ogledala. U~iteq aktivno podsti~e u~enike (obilazi svakog
posebno, podsti~e ih osmehom, pitawima, nenametqivim sugestijama…).
• U~enici koji to èle, na kraju ~asa mogu da pokaù pred celim razredom svoj rad
i predstave ga pokretom, re~ima, pantomimom… Oni koji su ne{to napisali mogu, ako èle,
to da pro~itaju.
3. MOJA PORODICA
(str. 6)
• âs po~iwemo pri~om ili pesmom.
Predlog:
Jutarwi pozdrav
Dobro jutro, tata,
~uj zvowavu sata.
Dobro jutro, mama,
i tebi i nama.
Dobro jutro, seko,
uzavri nam mleko.
Dobro jutro, bako,
ustani polako.
Dobro jutro, deda,
donesi nam meda.
Dobro jutro svima
koliko vas ima!
Petar Kneèvi}
• Podsticajna pitawa:
‡ Ko ~ini porodicu?
‡ S kim u~enik ìvi?
‡ S kojim ~lanom porodice i {ta voli da radi?
• U~enici crtaju porodicu unutar rama za sliku po{to „prepi{u“ datum sa table (str. 6).
Prvi zahtev moè da pro~ita u~enik koji zna da ~ita.
Oni koji znaju da pi{u, mogu da napi{u imena ~lanova svoje porodice ili re~enice
o svojoj porodici u prostoru za pisawe.
U~iteq aktivno podsti~e u~enike (obilazi svakog posebno, podsti~e ih osmehom,
pitawima, nenametqivim sugestijama…). Oni koji to èle, na kraju ~asa mogu da pro~itaju
to {to su napisali.
• Doma}i zadatak
Pro~itati, a zatim objasniti {ta je to, u stvari, doma}i zadatak. Za slede}i ~as
poneti omiqenu igra~ku.
4. MOJA IGRA^KA ‡ ORIJENTACIJA U PROSTORU ‡ GORE, DOLE, LEVO, DESNO

(prvi ~as na kojem u~enici samostalno „prepisuju“ naslov s table)
• Govorna ve`ba Moja igra~ka (trajawe do 15 minuta)
(str. 7)
• Na znak u~iteqa u~enici poku{avaju izvesnim ogla{avawem da predstave svoju
igra~ku (wen naziv, na~in ogla{avawa…). Na ovom primeru treba objasniti za{to je potrebno
da slu{amo jedni druge, da ne govorimo svi uglas, da ne upadamo drugima u re~ i sl.
16

• U~enici koji to èle, mogu pojedina~no da predstavqaju svoje igra~ke. Podsticajna

pitawa:
‡ Koji je naziv igra~ke?
‡ Kada su je dobili?
‡ Od koga?
‡ Kako se wom igraju?
• Orijentacija u prostoru ‡ gore, dole, levo, desno (do 20 minuta).
• U~iteq ispisuje naslov na tabli velikim {tampanim slovima.
• U~enici kroz igru pokazuju levo, desno, gore, dole, a zatim uz pomo} u~iteqa
pokazuju {ta se na tabli nalazi gore, {ta je dole, {ta je levo, a {ta desno. Svaki od tih
izraza u~iteq zapisuje (ili lepi pripremqene natpise) na odgovaraju}e mesto na tabli
(Prilog br. 1).
• U~enici „prepisuju“ naslov, datum, a zatim i re~i u nazna~ena poqa u uxbeniku.
• Sledi crtawe igra~ke na mestu koje je u uxbeniku za to predvi|eno (izme|u ispisanih
izraza).
• U~iteq obja{wava da crte` treba da bude krupan i da zauzima ceo slobodan prostor,
crtaju}i na tabli ne{to jednostavno kao primer (drvo, ku}u i sl.). Va`no je da ne nacrta
igra~ku, da ga u~enici ne bi kopirali.
U~enici koji znaju i èle da pi{u, mogu da zapi{u naziv igra~ke ili ne{to o woj
unutar prostora za pisawe. Oni koji to èle, na kraju ~asa mogu da pro~itaju ono {to
su napisali.
• U~enik koji ne zavr{i crte` na ~asu, moè to da uradi kod ku}e.
5. MOJA [KOLA
(str. 8)
• âs se zapo~iwe igrom Na slovo, na slovo, a u~enici treba da imenuju {to vi{e
pojmova koji po~iwu zadatim slovom. Sledi upoznavawe sa razrednom slovaricom
i imenovawe predmeta sa sli~ica nacrtanih iznad slova kako bi se formirale
asocijacije: naziv predmeta na slici ‡ prvi glas tog naziva ‡ slovo ispod sli~ice.
U~iteq pokazuje pojedina slova na slovarici, a deca ve`baju wihovo imenovawe
(pomo}u asocijacije na sli~icu).
• Govorna ve`ba Moja {kola
• U~iteq ispisuje naslov na tabli
Podsticajna pitawa:
‡ Koje je ime {kole?
‡ Gde se ona nalazi?
‡ Kako izgleda?
‡ Od kojih prostorija se sastoji?
‡ Kako izgleda dvori{te?
‡ Koji deo {kole vam se najvi{e svi|a i za{to?
Zatim u~enici otvaraju uxbenik na str. 8, a u~iteq im skre}e pa`wu na levu
i desnu marginu i sli~ice sa slovima. Uo~avaju da su sli~ice i slova ista kao na
razrednoj slovarici.
U~enici ~itaju zahteve.
Zatim prepisuju naslov i datum, a onda crtaju {kolu. U~enici koji znaju i èle da
pi{u, mogu da zapi{u ime {kole ili ne{to o woj u prostoru za pisawe. Oni koji to èle,
na kraju ~asa mogu da pro~itaju ono {to su napisali.
17

2. NEDEQA
6. JEZI^KE VE@BE 1 (SLOVO, GLAS, RE^) ‡ PODELA DE^JIH SLOVARICA
(str. 9)
• Na razrednoj slovarici u~iteq pokazuje slova redom, a u~enici ih u horu imenuju.
Zatim u~iteq pokazuje slova na preskok, a u~enici ih izgovaraju (trajawe do 5 minuta).
• „îtawe“ slova iz slovarice.
U~iteq uvodi decu u „~itawe“ slova. On treba da pravi jasnu razliku izme|u
„~itawa“ i imenovawa pojedinih slova. Kod imenovawa, slova se izgovaraju kratko
i tvrdo (s prizvukom), a kod „~itawa“ slova, wihovi se glasovi izgovaraju onako kako
se ~uju u govoru ‡ meko, bez prizvuka, samo malo produèno (trajawe do 5 minuta).
• Zatim se prelazi na rad sa de~jim slovaricama. U~iteq traì od u~enika da na
preskok pokaù neka slova, a da ih zatim vrate u xepi}, na odgovaraju}e mesto. Treba
objasniti u~enicima i to da se karton~i}i mawe savijaju ako ih u xepi} vra}aju otpozadi
‡ kao posledwe slovo (trajawe do 5 minuta).
• U~enici otvaraju uxbenik na str. 9 i gledaju prvu sliku na kojoj je SIR. Uz pomo}
u~iteqa sastavqaju re~ SIR od slova slovarice. Zatim imenuju ìvotiwu sa slike koja
stoji ispod (RIS). Od u~enika se traì da pomo}u istih slova od kojih je sastavqena re~
SIR, mewaju}i wihov redosled, napi{u re~ RIS. Sledi najava ~asa i ispisivawe naslova
IGRE REÎMA na tabli. Kroz igru u~enici ponovo „pi{u“ re~ SIR, zatim prepisuju naslov,
a naposletku re~ SIR u odgovaraju}i prostor ispod slike. Mewaju}i redosled slova, na
isti na~in ispisuju re~ RIS.
• Slede}e tri slike ‡ OKO, SOK, SOKO ‡ obraditi na isti na~in (u trajawu
od 30 minuta).
7. JEZI^KE VE@BE 2 (GLAS, SLOVO, RE^) ‡ 2. ÂS

(str. 10)
• Razlikovawe „~itawa“ i imenovawa slova (ve`ba sa 6. ~asa).
• Otvoriti uxbenik na strani 10. Sledi razgovor o slici na kojoj je prikazan lav koji
ri~e. Pitati u~enike {ta izlazi iz lavovih usta. Ako kaù da je to slovo A, onda traìti
od u~enika da i oni izgovore to slovo, da bismo videli da li }e i wima iz usta da iza|e
slovo A. Na taj na~in dolazimo do obja{wewa da je to {to ~ujemo glas, a kada taj glas
zapi{emo odre|enim znakom, onda je to slovo (A ‡ slovo). Da bi nastala re~ potrebna su
nam i druga slova. Koja smo sve slova upotrebili da bismo napisali re~ LAV?
• Zatraìti od u~enika da od slova slovarice napi{u svoje ime, kao i da kaù od kojih
je slova sastavqeno wihovo ime i da ga pro~itaju (trajawe 2-3 minuta).
• Od u~enika potom traìti da od slova slovarice sastave re~ LAV. Pitati ih {ta
je to prikazano na slici ispod i koje je boje. Po{to zakqu~imo da je auto PLAV, pita}emo
u~enike koje je slovo koje treba dodati re~i LAV i na kom mestu da bismo dobili re~ PLAV.
Na isti na~in obraditi i re~ LAVA. U~enici zatim dopuwavaju izostavqena slova u re~ima
iz uxbenika.
• Do kraja ~asa u~enici sastavqaju re~i od slova slovarice, ~itaju re~i koje su
sastavili i imenuju slova koja su im bila potrebna za sastavqawe tih re~i.
8. \A^KA TORBA
(str. 11)
• Govorna ve`ba ‡ razgovor o slici |a~ke torbe (trajawe do 10 minuta) (str. 11)
U~enici imenuju predmete prikazane na slici i „~itaju“ natpise. Sledi razgovor
o tome {ta se nalazi u wihovim torbama. Posle zapisivawa naslova pomo}u slova
slovarice (i uz pomo} u~iteqa), u~enici prave spisak predmeta iz svoje torbe i prepisuju
18

ga na ozna~eno mesto u kwizi. Svako }e raditi prema sopstvenim mogu}nostima! Dopustiti

u~enicima da prepi{u re~i sa slike (trajawe do 30 minuta).
• U~iteq podsti~e u~enike da ~itaju svoj spisak (u trajawu od 5 minuta).
9. PARK ‡ IGRE (REÊNICA) ‡ EGZEMPLARNA NASTAVA

(str. 12‡13)
• Govorna ve`ba na osnovu slike. U okviru ve`be pro~itati nazive sa slike. Traìti
od u~enika da predloè imena dece sa slike (str. 12). Ve`ba treba da traje do 5 minuta.
• Pitati u~enike: „[ta rade, na primer, Petar i Ana?“ O~ekivani odgovor bi glasio:
„Klackaju se“. U~iteq od slova razredne slovarice pi{e: PETAR I ANA SE KLACKAJU.
To je re~enica. [ta je ono {to stoji na kraju re~enice? Na kraju re~enice pi{emo TA^KU.
U~enici prvo prepisuju tu re~enicu, a zatim od slova slovarice sastavqaju re~i
(quqa{ka, tobogan), pa ih prepisuju. Onda ~itaju napisane re~enice, a zatim crtaju
(trajawe do 40 minuta).
10. NA[A UÎONICA

(str. 14)
• Govorna ve`ba pomo}u slike (str. 14). Na kraju govorne ve`be u~enici sastavqaju
izostavqene re~i od slova slovarice i prepisuju ih u odgovaraju}a poqa (trajawe do
15 minuta).
• U~enici samostalno (ili uz pomo} u~iteqa) sastavqaju re~enice o svojoj u~ionici
ili o u~ionici sa slike i upisuju ih u odgovaraju}i prostor.
• Sledi ~itawe re~enica.
3. NEDEQA
11. ORIJENTACIJA U VREMENU ‡ JUÊ, DANAS, SUTRA, PREKOSUTRA
(str. 15)
• Govorna ve`ba sa nizom slika (str. 15). Pitati u~enike {ta rade ujutru, u podne
i uve~e. Zatim sa wima uraditi vremensku lentu (PREKJUÊ, JUÊ, DANAS, SUTRA,
PREKOSUTRA). Pitati u~enike o tome {ta su i kada radili, a zatim ih uputiti na
samostalan rad ‡ neka najpre napi{u re~enice o tome {ta rade ujutru, {ta u podne,
a {ta uve~e, a potom neka crtaju.
• îtawe zapisanih re~enica.
12. DANI U NEDEQI

(str. 16)
Razgovor zapo~eti pitawima:
‡ Koji je danas dan?
‡ Koji je dan bio ju~e?
‡ Koji }e dan biti sutra?
(nadovezati se na prethodnu nastavnu jedinicu ‡ Kada se {ta dogodilo)
Sledi ~itawe / slu{awe i kratak razgovor o pesmi Nedeqa. (Predlog: Ako u~iteq
moè da nabavi tu ili drugu pesmu o danima u nedeqi koja se peva, moè je iskoristiti.)
U~iteq zatim ~etvorici de~aka treba da podeli kartone na kojima su ispisani
nazivi dana u nedeqi ‡ ponedeqak, utorak, ~etvrtak, petak (re~i mu{kog roda), a trima
devoj~icama natpise sa preostalim danima ‡ sreda, subota, nedeqa (re~i ènskog roda).
Prilikom drugog ~itawa / slu{awa pesme, zadatak u~enika bi}e da iza|u i stanu ispred
odeqewa kada se u pesmi pomenu nazivi dana u nedeqi koji su ispisani na kartonima
koji su im dodeqeni. Kartone sa nazivima dana u~enici treba da drè ispred sebe, tako
da ih svi mogu pro~itati.
19

Dani se re|aju zdesna nalevo, po~ev od ponedeqka. U~iteq treba da napravi razmak
izme|u subote i nedeqe i ostalih dana. Sledi razgovor i obja{wewe za to za{to su dani
razmaknuti jedan od drugog, kao i za to za{to su napisani razli~itim bojama. U~enici, uz
u~iteqevu pomo}, lepe natpise na tablu jedan ispod drugog (u trajawu od 15 do 20 minuta).
Sledi pisawe naslova Dani u nedeqi. U~enici prepisuju naslov i nazive dana
u nedeqi na odgovaraju}e mesto u uxbeniku. Nakon toga pomo}u slovarice sastavqaju
re~enice o svom omiqenom danu u nedeqi (u trajawu od 25 do 30 minuta).
Doma}i zadatak: Nacrtaj ne{to {to obi~no radi{ tog dana.
13. RAZLIKOVAWE GLASOVA ^ I ] U GOVORU I PISAWU

(OGLA[AVAWE @IVOTIWA)
(str. 17)
âs }emo po~eti tako {to }emo pitati u~enike da li znaju kako se neke ìvotiwe
ogla{avaju. U~enici imitiraju ogla{avawe ìvotiwa po izboru (trajawe 2-3 minuta). Zatim
otvaraju uxbenik (str. 17). Pita}emo ih da li znaju kako se ogla{avaju ìvotiwe sa slika
(onomatopejom).
U~enici zatim od slova slovarice dovr{avaju re~enice:
‡ Cvr~ak cvr~i.
‡ Petao kukuri~e.
‡ Golub gu~e.
‡ Koza meke}e.
‡ @aba kreke}e.
‡ Sviwa grok}e.
Sledi samostalno (ili uz eventualnu u~iteqevu pomo}) sastavqawe i prepisivawe
re~enica o me~ki i }urki.
U~enici ~itaju re~enice.
Na kraju ~asa moè se organizovati igra u kojoj }e u~enici odabrati ìvotiwe
i imitirati ih pokretom i onomatopejom.
14. SEOSKO DVORI[TE I DOMA]E @IVOTIWE

(str. 18‡19)
Govorna ve`ba na osnovu slike (str. 18). îtawe i obja{wewe napisanih re~i. îtawe
pesme Vile, D. Eri}a.
Ispisivawe naslova Doma}e ìvotiwe.
Samostalan rad u~enika ‡ sastavqawe i pisawe re~enica o doma}im ìvotiwama.
‡ Koju doma}u ìvotiwu najvi{e voli{?
‡ Za{to?
‡ Gde si je video/videla?
‡ [ta zna{ o woj?
Crtawe doma}ih ìvotiwa.
15. PIJACA ‡ JESEN

(str. 20)
îtawe pesme Hvala ‡ J. J. Zmaja (uxbenik, str. 20).
Govorna ve`ba na osnovu slike. îtawe i obja{wewe natpisa sa slike.
Ukr{tenica
U~enici se prvi put sre}u sa ukr{tenicom, te je potrebno objasniti im kako se ona
popuwava.
20

Predlog: U~iteq na tabli crta ukr{tenicu. Prvu re~ (JABUKA) zajedni~ki sastavqaju
od slova razredne slovarice. Zatim je u~iteq ispisuje u ukr{tenici na tabli, a u~enici
to prepisuju. Ostale re~i u~enici samostalno sastavqaju od slova slovarice, a potom ih
prepisuju. Objasniti za{to je kona~no re{ewe JESEN.
Sledi sastavqawe re~enica o jesewim plodovima.
îtawe re~enica.
4. NEDEQA
16. @IVO ‡ NE@IVO
(str. 21)
îtawe pesme Hvala sa prethodnog ~asa i uo~avawe velikih i malih slova.
U~iteq okre}e slova slovarice jedno po jedno, pa upore|uje malo i veliko slovo.
Na tabli zapisuje ona slova kod kojih je malo slovo razli~ito od velikog (A, a; B, b;
\, |; E, e; J, j; R, r; ], }; U, u; F, f).
U~enici okre}u slova svojih slovarica. Otvaraju stranu 21. U~iteq im skre}e pa`wu
na margine na kojima se nalaze mala i velika slova.
Najava ~asa: @ivo i neìvo ‡ u~iteq obja{wava da }e se odsad na po~etku naslova
i svake re~enice uvek pisati veliko slovo.
U~iteq daje uputstva za re{avawe navedenog tipa rebusa.
Analiza rebusa luk (biqka) i luk (predmet). U~enici samo zapisuju re{ewa tih rebusa,
a ono {to je zadato za crtawe i druga dva rebusa uradi}e za doma}i zadatak.
Sledi kratak razgovor o tome {ta je ìvo, a {ta nije ìvo, a zatim crtawe i pisawe.
17. VO]E ‡ VO]WAK

(str. 22‡23)
(jabuka, jagoda, gro`|e i banana)
• Govorna ve`ba na osnovu slike Vo}wak (u trajawu do 10 minuta).
• Razgovor o svakom pojedina~nom vo}u uo~enom na slici.
• Posebno naglasiti razlog zbog kojeg u ovom vo}waku na slici nema banane (zato {to
banana ne raste u na{em kraju).
• Na primeru {qive u~iteq obja{wava u~enicima kako da zapi{u re~enice o toj vo}ki.
Zajedno sa u~enicima smisliti najvi{e tri jednostavne i kratke re~enice i zapisati ih
na tabli. U~enici ove re~enice ne prepisuju. (Npr: [qiva je qubi~asta. Od we se pravi
xem. Volim da jedem {qive.)
• U~enici samostalno sastavqaju i zapisuju re~enice.
• Na kraju ~asa nekoliko u~enika bi trebalo da pro~ita svoje re~enice.
• Doma}i zadatak: (str. 23) nacrtati i zapisati sastojke za vo}nu salatu (ko to zna
i èli).
18. POVR]E
(str. 24‡27)
îtawe i kratak razgovor o pesmi sa strane 24.
Popuwavawe ukr{tenice (videti ~as 15).
Kratak razgovor o povr}u na sli~an na~in kao i tokom prethodnog ~asa na kojem je tema
bila vo}e (sve tri aktivnosti bi trebalo da traju 15 minuta).
U~enici samostalno sastavqaju i zapisuju re~enice o povr}u, a onda ih ~itaju.
Doma}i zadatak: crtawe povr}a i zapisivawe re~enica.
21

19. RESTORAN (RO\ENDAN) ‡ LEPO PONA[AWE

(str. 28‡29)
Pevawe pesme Danas nam je divan dan. Govorna ve`ba na osnovu slike.
Zapisivawe zadatih re~i na odgovaraju}a mesta u obla~i}ima.
Razgovor o lepom pona{awu i re~ima koje tom prilikom koristimo.
U~enici samostalno sastavqaju re~enice o lepom pona{awu, zatim ~itaju re~enice
i re{avaju tajne poruke.
20. U PRODAVNICI
(STR. 30‡31)
Govorna ve`ba na osnovu slike, sa osvrtom na zdravu hranu. Podsta}i u~enike na to da
kaù koje se namirnice koriste u wihovoj porodici (trajawe oko 10 minuta).
U~enici ~itaju natpise.
Sastavqawe spiska za kupovinu.
Sledi crtawe.
5. NEDEQA
21. PRIÂ PREMA NIZU SLIKA ‡ 3 SLIKE
(str. 32‡33)
Govorna ve`ba na osnovu niza slika. Podsta}i u~enike na to da za svaku sliku smisle
bar po jednu re~enicu.
U~enici sastavqaju i zapisuju re~enice, a naposletku ~itaju pri~u.
22. PUTOVAWE ‡ SAOBRA]AJNA SREDSTVA

(str. 34‡35)
îtawe/slu{awe pesme Semafor.
Govorna ve`ba na osnovu slike; ~itawe natpisa.
Imenovawe preostalih prevoznih sredstava sa slike. Zapisivawe izostavqenih
naziva.
Re{avawe rebusa. Obja{wewe postupka u re{avawu rebusa voz (zajedno treba
da traje oko 20 minuta).
U~enici sastavqaju i zapisuju re~enice o putovawima i prevoznim sredstvima, a onda
ih ~itaju.
Doma}i zadatak ‡ crtawe onoga {to predstavqa re{ewe rebusa.
23. ULAZNICE / KARTE ZA POZORI[TE, BIOSKOP, ZOO-VRT, AUTOBUS, VOZ…

(str. 36)
Pozvati se na prethodni ~as ‡ Saobra}ajna sredstva. Uporediti putovawe automobilom
i autobusom (vozom, avionom…) da bi u~enici shvatili da nam je za putovawe tim prevoznim
sredstvima potrebna karta.
‡ U kojim jo{ situacijama koristimo karte/ulaznice?
Ispisivawe naslova ‡ Ulaznice i karte.
Prona}i prilog br. 1. Prepoznati koja karta/ulaznica ~emu sluì. Objasniti u~enicima
kako da razdvoje karte.
Sledi igra u parovima Kobajagi putujemo ili idemo u bioskop… Nekoliko parova treba
da odigra igru pred celim odeqewem (trajawe do 20 minuta).
22

U~iteq daje u~enicima uputstva za re{avawe osmosmerke, a onda je zajedni~ki

re{avaju.
Smi{qawe izgleda i crtawe jedne ulaznice.
Doma}i zadatak ‡ prona}i i zalepiti jednu kartu/ulaznicu.
24. IGRAM SE SA DRUGOM/LOPTOM

(str. 37)
âs po~eti pesmom Dugme sluì kaputu (Bukvar, Kreativni centar, str. 72). Kratak
razgovor o pesmi, sa osvrtom na to ~emu {ta sluì.
Na str. 37 uporediti „trake“ (ìva bi}a i predmete). Traìti od u~enika da objasne
u ~emu je razlika.
îtawe re~enica ‡ Igram se sa drugovima. Igram se sa psom. Odnosno ‡ Igram se
igra~kama. Uporediti te re~enice i objasniti razliku me|u wima, a zatim objasniti
u~enicima kako da pravilno upotrebqavaju predlog S/SA u usmenom i pismenom
izraàvawu.
Zapisivawe naslova ‡ Igramo se.
Za svaku sli~icu u~enici treba usmeno da sastave odgovaraju}e re~enice (u trajawu
od oko 20 minuta).
U~enici samostalno sastavqaju i zapisuju re~enice, a onda ih ~itaju.
25. SLIKA IZ NOVINA (PREDMETI)

(str. 38‡39)
Na po~etku ~asa u~enike uputiti u to da u narednih nekoliko dana treba da zapisuju na
50. strani obave{tewa i natpise koje pro~itaju u svojoj okolini.
Primeri de~jih radova
23

Za ovaj ~as u~iteq priprema sli~ice ise~ene iz novina i ~asopisa na kojima su pred-
stavqeni razni predmeti. Slike treba da budu velike, jasne, precizne, lepe, a da je ono
{to je na wima predstavqeno ‡ u~enicima poznato.
U~enici dobijaju zadatak da smisle i zapi{u re~enice o slici koju su dobili. Pre nego
{to po~nu da pi{u, nekoliko u~enika treba da ispri~a:
‡ kako izgleda to {to je predstavqeno na slici
‡ ~emu to sluì
‡ kako i kada se koristi.
U~enici samostalno smi{qaju i zapisuju re~enice, a onda ih ~itaju.
6. NEDEQA
26. KU]NI QUBIMCI
(str. 40‡41)
Govorna ve`ba o ku}nim qubimcima ‡ o onim koje u~enici ve} imaju ili o onim koje bi
èleli da imaju.
Re{avawe zagonetki.
Pisawe naslova ‡ Ku}ni qubimci.
U~enici samostalno smi{qaju i zapisuju re~enice/pri~u, a onda to ~itaju.
Sledi crtawe ku}nog qubimca.
Doma}i zadatak.
27. ZANIMAWA
(str. 42‡43)
âs po~iwemo kratkim razgovorom o tome kojim se zanimawima bave roditeqi (ro|aci,
kom{ije, prijateqi) u~enika.
Analiza sli~ica iz uxbenika sa strana 42, 43 ‡ Ko su i {ta rade qudi sa slika?
Zapisivawe naslova ‡ Zanimawa.
U~enici samostalno smi{qaju i zapisuju re~enice, a onda ih ~itaju.
Zatim, prema sopstvenom izboru, crtaju i/ili pi{u o tome {ta bi èleli da budu kad
porastu, a onda to ~itaju.
24

28. REÎ I IZRAZI ISEÊNI IZ [TAMPE (NASLOV)

(str. 44‡45)
Za ovaj ~as u~iteq priprema re~i ise~ene iz novina i ~asopisa. U~iteq bira imenice
koje su deci poznate i interesantne. Svaki u~enik dobija razli~itu imenicu i zadatak da
proba da je pro~ita. U~iteq proverava da li je svaki u~enik razumeo re~ koju je pro~itao,
a zatim nekoliko wih smisli dve-tri re~enice ili kra}u pri~u u vezi sa dobijenim pojmom.
Sledi individualno smi{qawe i zapisivawe re~enica. îtawe re~enica.
25

29. ZOOLO[KI VRT

(str. 46‡47)
Kratak razgovor o tome ko je bio u zoolo{kom vrtu i {ta je tamo video…
Na str. 44 posmatramo sliku zoolo{kog vrta iz kojeg su neke ìvotiwe „pobegle“.
Upu}ujemo u~enike na prilog br. 2 u kojem se nalaze sli~ice ìvotiwa koje treba da zalepe
na odgovaraju}a mesta (tj. smeste u odgovaraju}i kavez).
U~enici samostalno smi{qaju i zapisuju re~enice/pri~u, a onda to ~itaju.
Sledi samostalan rad na povezivawu naziva (delova ìvotiwa).
30. MOGU]I NASLOVI ‡ IZNENA\EWE, RADOST, SRE]A, POKLON…

(str. 48‡49)
Govorna ve`ba pomo}u slike.
U~enici prvi put sami smi{qaju naslov svoje pri~e i zapisuju ga.
Sledi pisawe pri~e, ~itawe te pri~e i crtawe.
Posle toga je na redu pronalaèwe skrivene re~i.
7. NEDEQA
31. KOMPONOVAWE REÊNICA SA REÎMA ISEÊNIM IZ [TAMPE
(str. 50‡51)
26

Za ovaj ~as u~iteq treba da pripremi re~i/delove re~enica koje su ise~ene iz

~asopisa i novina, a odabrane tako da samo u re~enicama mogu da imaju pun smisao.
Re~i/delovi re~enica treba da budu poznati deci, jasno napisani }irili~nim slovima
i to raznim fontovima.
U~iteq pokazuje u~enicima re~ „Poklon“ (napisanu velikim po~etnim slovom). Kroz
razgovor u~iteq navodi u~enike na zakqu~ak da je to re~. êmu sluè re~i? (Re~i sluè za
sastavqawe re~enica.) Hajde da re~ „Poklon“ smestimo u jednu re~enicu. Budu}i da je re~
„Poklon“ napisana velikim po~etnim slovom, treba navesti u~enike da zakqu~e da }emo
tako napisanu re~ smestiti na po~etak re~enice.
U~iteq lepi re~ „Poklon“ na tablu, a zatim navodi u~enike na to da treba da sastave
re~enicu ‡ Poklon je zanimqiv.
Zatim u~iteq ponovo pokazuje re~ „poklon“ ‡ ovog puta napisanu malim slovima.
Analizirati re~ „poklon“ na sli~an na~in kao i prethodnu re~, a onda je postaviti na kraj
re~enice ‡ Volim kada dobijem poklon.
U~enicima se ponovo pokazuje re~ „poklon“, tako|e napisana malim slovima.
Analizirati je na sli~an na~in kao i prethodne re~i, pa je postaviti u sredinu re~enice:
Taj poklon me je najvi{e obradovao. (Kompletno obja{wewe treba da traje 10 minuta.)
Str. 48 ‡ ~itawe re~enica i konstatovawe da su iste kao na tabli.
Zakqu~iti da re~ „poklon“ izgleda kao da je iz novina. Danas }emo se igrati
i sme{tati re~i iz novina u re~enice. Pisawe naslova ‡ Igramo se re~ima.
U~iteq deli u~enicima re~i (pri izboru vodi ra~una o mogu}nostima i osobenostima
svakog u~enika), a oni samostalno sastavqaju re~enice. U~enik koji zavr{i zadatak
iz kutije }e, uz pomo} u~iteqa (nenametqivom sugestijom), birati re~i i sastavqati nove
re~enice, te }e ih pro~itati.
32. PANTOMIMA / PROÎTAO SAM

(str. 52)
âs po~iwemo tako {to u~enici ~itaju ono {to su proteklih dana zapisivali na
str. 50. Kada pro~itaju natpis, u~iteq traì od wih da objasne gde su ga videli, {ta taj
natpis zna~i itd. (trajawe najvi{e 15 minuta).
Drugi deo ~asa ‡ PANTOMIMA
U~iteq obja{wava {ta je to pantomima i kako se ona igra (tako {to jedan u~enik dobije
listi} sa re~enicom, pro~ita je u sebi i izvede zapisanu radwu pred celim odeqewem.
Ostali u~enici poga|aju {ta je to {to on radi).
U~iteq treba da pripremi onoliko ceduqa koliko u~enika ima u odeqewu.
Na svakoj ceduqi napisano je {ta dete treba da opona{a. Pri izboru svake ceduqe
u~iteq treba da vodi ra~una o teìni re~enice koju dete treba da pro~ita, kao i o teìni
radwe koju treba da izvede.
U~enik treba samostalno da pro~ita re~enicu i izvede radwu pantomimom pred
odeqewem. Ostali u~enici poga|aju ono {to on izvodi.
Ukoliko dete ne moè da se sna|e samo, u~iteq mu pomaè ohrabruju}i ga.
Pripremite listi}e sa slede}im re~enicama (Prilozi 2a i 2b).
33. RED REÎ U REÊNICI

(str. 53)
Ponavqawe:
‡ veliko slovo se pi{e na po~etku re~enice
‡ ta~ka se pi{e na kraju re~enice.
27

Red re~i u re~enici

U~iteq na tri primera pokazuje u~enicima kako se pravilno raspore|uju re~i u re~enici.
Primer:
U~iteq obja{wava u~enicima da je dunuo vetar i pome{ao re~i u re~enicama. Zadatak
je da se re~i ponovo pravilno rasporede. Stoga izvodi tri u~enika. Svaki izvla~i po jednu
ceduqu. Wihov zadatak je da pro~itaju re~ koju su dobili, a zatim da poku{aju da sastave
re~enicu tako {to }e se pravilno pore|ati. U~enici treba zajedno da pro~itaju re~enicu.
Preostale dve re~enice treba obraditi na isti na~in.
‡ P~ele prave med.
‡ Meda se sladi medom.
‡ P~ele ~uvaju med u ko{nici.
U~enici otvaraju uxbenik (str. 53) i pi{u naslov ‡ Red re~i u re~enici, a zatim dobi-
jaju zadatak da re~i (iz u~eni~kog priloga 3) pravilno rasporede i zalepe na predvi|eno
mesto i tako dobiju re~enice.
U~enici ~itaju re~enice. Zatim dobijaju zadatak da u nizovima re~i prona|u pravilno
napisane re~i ‡ kru{ka, ~okolada.
34. BAJKA
(str. 54‡55)
Govorna ve`ba na osnovu slike.
Razgovarati o slede}em:
‡ kako bajke po~iwu (Bio jednom jedan…)
‡ o likovima iz bajki
‡ o mestima na kojima se pri~a odvija
‡ o wihovoj omiqenoj bajci
‡ o tome ko im je ~itao/pri~ao bajke.
Sledi ~itawe natpisa i imenovawe ostalih pojmova sa slike.
U~enici usmeno obja{wavaju svoje asocijacije na odre|ene pojmove iz bajki.
Npr. Vuk je/pojeo Crvenkapu/gladan/opasan…
‡ Kraq…
‡ Kraqica…
‡ Princeza…
‡ Princ…
‡ Zmaj/a`daja…
‡ Iza sedam brda…
Zapisivawe naslova ‡ Bajke.
U~enici samostalno sastavqaju i zapisuju re~enice, a onda ih ~itaju.
Na kraju se bavimo ilustrovawem.
35. BIBLIOTEKA (U^LAWEWE)

(str. 56‡57)
Ovaj ~as bi bilo poèqno pripremiti ranije (~lanske karte za biblioteku) i organizo-
vati ga u {kolskoj biblioteci, ako za to u {koli ima uslova.
Po dolasku u biblioteku u~enici se upoznaju sa bibliotekarom. Sledi kratko upo-
znavawe sa na~inom rada u biblioteci. U~enici ~itaju natpise s polica, kao i naslove
pojedinih kwiga.
Upore|ivawe slike iz uxbenika (str. 56) sa pravom bibliotekom.
28

U~enici ~itaju natpise iz uxbenika i re{avaju zagonetke iz kwige.

Pisawe naslova ‡ U biblioteci.
Rad u uxbeniku (str. 57); u~enici ~itaju ono {to su napisali.
Na kraju ~asa u~enici dobijaju ~lanske karte i iznajmquju kwigu koja je primerena
wihovom uzrastu.
Ako nema uslova da se ~as organizuje u biblioteci, ~as organizovati kao govornu ve`bu
pomo}u slike.
8. NEDEQA
36. SVEMIR
(str. 58‡59)
Govorna ve`ba na osnovu slike. (U~enike navesti da razmi{qaju o zadatku koji }e
pisati ‡ Zami{qeno putovawe u svemir.)
îtawe onoga {to je napisano.
Obja{wewe zna~ewa nepoznate re~i (lansirati) i razgovor o tome {ta je re~nik i ~emu
on sluì.
îtawe zanimqivosti.
Samostalan rad na pisawu kratke pri~e o zami{qenom putovawu u svemir i ~itawe
pri~a.
Re{avawe zadatka u raketi.
37. SUPROTNOSTI
(str. 60‡61)
Na primerima iz u~ionice traìti od u~enika da prona|u neke suprotnosti
(deca ‡ de~ak/devoj~ica; kosa ‡ duga~ka/kratka, svetla/tamna; gore/dole i sl.).
Izvo|ewe govorne ve`be na osnovu slike, sa akcentom na prikazanim suprotnostima.
Sledi ~itawe i obja{wewe pesme Razlika.
Samostalan rad u~enika (str. 61).
38. AUDIO-VIZUELNA SREDSTVA

(str. 62‡63)
Govorna ve`ba na osnovu slike. îtawe natpisa. Akcenat se stavqa na to koje od
prikazanih aparata u~enici naj~e{}e koriste, koje najvi{e vole da koriste i za{to.
Ako za to postoji mogu}nost u {koli, bilo bi poèqno da u~iteq neke od aparata
donese na ~as i pokaè kako rade.
Samostalan rad u~enika (str. 63).
îtawe radova koje su napisali u~enici.
39. [TA ZNAÊ OVE REÎ

(str. 64‡65)
U~enici ~itaju re~i i ukratko obja{wavaju wihovo zna~ewe (str. 64).
Dobijaju zadatak da samostalno pro~itaju re~i, napi{u wihovo zna~ewe i nacrtaju to
{to one ozna~avaju.
U~iteq podsti~e u~enike i nenametqivo pomaè onima kojima je pomo} potrebna.
îtawe radova koje su napisali u~enici.
29

40. PRIÂ SA IZOSTAVQENIM REÎMA ‡ NALEPNICE

(str. 66‡67)
Ponavqawe:
‡ pisawe velikog slova na po~etku re~enice
‡ pisawe ta~ke na kraju re~enice
‡ redosled re~i u re~enici.
U~enici treba da poku{aju da pro~itaju pri~u. Ustanovi}e da neke re~i nedostaju.
Prona}i }emo ih u prilogu za u~enike br. 4.
Ponovo ~itamo re~enice, pronalazimo odgovaraju}u re~ iz priloga i lepimo je na
predvi|eno mesto. îtamo pri~u jo{ jedanput, a zatim u~enici samostalno ~itaju pitawa
i odgovaraju na wih. Podsta}i u~enike na to da odgovore na pitawa punom re~enicom.
Na jednom primeru treba objasniti {ta to zna~i odgovoriti punom re~enicom.
îtawe odgovora koje su dali u~enici.
Samostalan rad u~enika (str. 67), a zatim ~itawe.
30

Redni Redni
~asa po etapi
41. 1. Podela radnih svezaka za pisawe pisanih slova Pi{em, pi{em;
Azbuka ‡ upoznavawe; obrada teksta P~ele ‡ Dobrica Eri}; friz;
rad na diferenciranim zadacima (ûdna mi ~uda).
• Upoznavawe s novim uxbenicima ‡ Pi{em, pi{em i ûdna mi ~uda
(boja, simbol).
• U~enike upu}ujemo na uxbenik Pi{em, pi{em ‡ uz obja{wewe da }e
u wemu pisati penkalom.
• îtawe Azbuke. (Sve tri aktivnosti treba da traju do 10 minuta.)
• Upoznavawe s radom u uxbeniku ûdna mi ~uda. Objasniti u~enicima
na koji }e na~in birati i raditi diferencirane zadatke i frizove
(tokom rada sa u~enicima koristiti re~ {are). U ovom uxbeniku
u~enici }e pisati flomasterima.
• îtawe teksta P~ele (~ita}e nekoliko u~enika); kratak razgovor
o tekstu.
• Rad na frizovima.
• Rad na diferenciranim zadacima.
42. 2. Obrada pesme Kuca kaè ‡ narodna pesma; friz; rad na diferenci-
ranim zadacima; doma}i zadatak ‡ Mi{, Ma~ka ‡ {aqive narodne
pitalice (ûdna mi ~uda).
• îtawe pesme Kuca kaè; razgovor; obja{wewe simbola za re~nik.
• Rad na diferenciranim zadacima; ~itawe u~eni~kih radova.
• Doma}i zadatak.
43. 3. Obrada teksta Na moru ‡ autori; friz; rad na diferenciranim
zadacima; doma}i zadatak ‡ sastavqawe re~i i re~enica na osnovu
date slike (ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Na moru; razgovor.
• Doma}i zadatak.
44. 4. Prva grupa pisanih slova za ~itawe (Pi{em, pi{em); Iza svakog imena
tajna je skrivena; friz (ûdna mi ~uda); doma}i zadatak (Pi{em,
pi{em).
• U~enicima obja{wavamo da }emo po~eti sa upoznavawem pisanih
slova tako {to }emo ih najpre samo ~itati.
• îtawe prve grupe pisanih slova, upore|ivawe sa {tampanim
slovima.
• îtawe re~i napisanih pisanim slovima. (Sve treba da traje
do 20 minuta.)
• Razgovor o imenima i ~itawe (ûdna mi ~uda).
• Samostalan rad na zadatku; ~itawe u~eni~kih radova.
• Doma}i zadatak.
45. 5. Pisana slova ‡ ~itawe re~enica (Pi{em, pi{em); obrada teksta
Sanovnik ‡ Dragan Luki}; friz; doma}i zadatak ‡ rad na diferenci-
ranim zadacima (ûdna mi ~uda).
• îtawe re~enica.
• Samostalan rad na zadatku.
• Rad na frizovima. (Sve treba da traje do 15 minuta.)
31

Redni Redni
~asa po etapi
• îtawe teksta Sanovnik; razgovor.
• Doma}i zadatak ‡ frizovi.
46. 6. Obrada teksta Zavrzlama ‡ Miroslav Anti}; friz; doma}i zadatak
‡ friz; brzalica; tekst Bekstvo ‡ ilustrovawe (ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Zavrzlama; razgovor.
• Doma}i zadatak ‡ tekst Bekstvo i frizovi.
47. 7. Druga grupa pisanih slova za ~itawe; friz (Pi{em, pi{em); razbra-
jalica Eci, peci, pec; rad na diferenciranim zadacima; doma}i
zadatak ‡ frizovi (ûdna mi ~uda).
• îtawe druge grupe pisanih slova, upore|ivawe sa {tampanim
slovima.
• îtawe tekstova [iri, {iri i Igra u parku ‡ napisanih pisanim
slovima.
• Rad na frizu. (Sve treba da traje oko 15 minuta.)
• îtawe razbrajalice Eci, peci, pec (ûdna mi ~uda).
• Za doma}i zadatak ‡ frizovi.
48. 8. Obrada teksta Mrav ‡ T. Agajev; friz; rad na diferenciranim
• îtawe teksta Mrav; razgovor.
• Rad na frizu.
49. 9. Pisana slova za ~itawe ‡ tekst Pekmez; friz (Pi{em, pi{em); tekst
Recept za pekmez ‡ autori; rad na diferenciranim zadacima (ûdna
mi ~uda).
• îtawe teksta Pekmez, napisanog pisanim slovima.
• Rad na frizovima (Pi{em, pi{em). (Sve treba da traje oko
15 minuta.)
• îtawe teksta Recept za pekmez.
50. 10. Obrada pesme Gozba ‡ Miroslav Anti}; zagonetka; friz; rad na dife-
renciranim zadacima (ûdna mi ~uda); doma}i zadatak ‡ nau~iti
napamet pesmu Gozba.
• îtawe pesme Gozba; razgovor.
• Zagonetka.
• Doma}i zadatak ‡ nau~iti pesmu napamet.
51. 11. Recitovawe pesme Gozba; tre}a grupa pisanih slova za ~itawe; friz;
doma}i zadatak ‡ zagonetka lopta (Pi{em, pi{em).
• Recitovawe pesme Gozba.
• îtawe tre}e grupe pisanih slova, upore|ivawe sa {tampanim
slovima.
32

Redni Redni
~asa po etapi
• îtawe teksta Lopta.
• Doma}i zadatak ‡ re{avawe zagonetke.
52. 12. Obrada teksta Jeì} ‡ T. Agajev; zagonetka jeì}; friz; rad na dife-
renciranim zadacima; doma}i zadatak ‡ tekst Je` ‡ zadatak i ilu-
strovawe.
• îtawe teksta Jeì}; razgovor.
• Zagonetka.
• Doma}i zadatak ‡ tekst Je`.
53. 13. Pisana slova ‡ ~itawe narodnih izreka; friz; doma}i zadatak
‡ ilustrovawe zagonetke o~i (Pi{em, pi{em); narodne izreke
Kaè se… ; doma}i zadatak ‡ friz (ûdna mi ~uda).
• îtawe izreka napisanih pisanim slovima.
• Doma}i zadatak ‡ ilustrovawe zagonetke (Pi{em, pi{em).
(Sve treba da traje do 15 minuta.)
• îtawe i obja{wewe izreka (ûdna mi ~uda).
• Doma}i zadatak ‡ frizovi (ûdna mi ~uda).
54. 14. Obrada teksta Teàk zadatak ‡ {ala; friz; rad na diferenciranim
• îtawe teksta Teàk zadatak; razgovor o tekstu (prilikom
razgovora napraviti poseban osvrt na {aqivost u tekstu).
55. 15. êtvrta grupa slova za ~itawe; zadatak; friz (Pi{em, pi{em);
obrada teksta Pada sneg ‡ Petar Stoki}; friz; doma}i zadatak
‡ rad na diferenciranim zadacima (ûdna mi ~uda).
• îtawe posledwe grupe pisanih slova, upore|ivawe sa {tampanim
slovima.
• îtawe teksta Zima, napisanog pisanim slovima.
• Rad na frizovima (Pi{em, pi{em). (Sve treba da traje
do 30 minuta.)
• îtawe teksta Pada sneg; razgovor o tekstu (ûdna mi ~uda).
• Zagonetka.
• Doma}i zadatak ‡ rad na diferenciranim zadacima; ~itawe
u~eni~kih radova.
56. 16. Zajedni~ko prepri~avawe teksta Nezgoda ‡ de~ji rad; doma}i zadatak
‡ friz (ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Nezgoda; razgovor o tekstu.
• Usmeno prepri~avawe (uz pomo} pitawa koja postavqa u~iteq).
• Zajedni~ko prepri~avawe i ispisivawe teksta na tabli/grafo-
-foliji.
• Prepisivawe prepri~anog teksta.
• Doma}i zadatak ‡ rad na frizovima.
33

Redni Redni
~asa po etapi
57. 17. Pisana slova za ~itawe ‡ tekst Svet ‡ Du{an Radovi}; friz (Pi{em,
pi{em); obrada teksta Cve}ar ‡ Laza Lazi}; rad na diferenciranim
zadacima; doma}i zadatak ‡ friz (ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Svet, napisanog pisanim slovima.
• îtawe imena napisanih pisanim slovima.
• Rad na frizovima (Pi{em, pi{em). (Sve treba da traje
do 15 minuta.)
• îtawe teksta Cve}ar; razgovor o tekstu (ûdna mi ~uda).
58. 18. Pisana slova za ~itawe ‡ tekst Vuk ‡ J. Tajc; zadatak; friz (Pi{em,
pi{em); dopuwalka vuk; ilustrovawe; doma}i zadatak ‡ friz (ûdna
mi ~uda).
• îtawe teksta Vuk, napisanog pisanim slovima.
30 minuta.)
• îtawe dopuwalke vuk i dopuwavawe; ilustrovawe (ûdna mi ~uda).
59. 19. Pisana slova za ~itawe ‡ tekst Mali Brata ‡ J. J. Zmaj; zagonetka
‡ sat; friz (Pi{em, pi{em); obrada teksta Sat mla|eg brata ‡ \uro
Damjanovi}; friz; doma}i zadatak ‡ rad na diferenciranim zadacima
(ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Mali brata, napisanog pisanim slovima.
• Zagonetka.
25 minuta.)
• Razgovor o satovima sa slike (ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Sat mla|eg brata; razgovor.
• Doma}i zadatak ‡ rad na diferenciranim zadacima (ûdna mi ~uda).
60. 20. Obrada teksta Slon i mi{ ‡ {ala; rad na diferenciranim zadacima;
doma}i zadatak ‡ friz (ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Slon i mi{; razgovor o tekstu.
• Doma}i zadatak ‡ rad na frizovima.
61. 21. Pisana slova za ~itawe ‡ tekst Koliko je pet i jedan ‡ indijska
narodna pri~a; friz i prva ~etiri friza sa slede}e strane (Pi{em,
pi{em).
• îtawe teksta Koliko je pet i jedan, napisanog pisanim slovima.
• Rad na frizovima (str. 16) i prva ~etiri friza sa slede}e strane
(Pi{em, pi{em).
62. 22. Obrada teksta Lisica pred sudom ‡ \ani Rodari; friz; rad na dife-
renciranim zadacima (ûdna mi ~uda); doma}i zadatak ‡ uraditi
posledwa ~etiri friza (Pi{em, pi{em).
• îtawe teksta Lisica pred sudom; razgovor o tekstu (ûdna mi ~uda).
• Doma}i zadatak ‡ uraditi posledwa ~etiri friza (str. 17).
34

Redni Redni
~asa po etapi
63. 23. Obrada teksta Kaktus koji ra|a bombone ‡ V. Krotov; rad na diferen-
ciranim zadacima; doma}i zadatak ‡ pesma Bombona ‡ ilustrovati je
i nau~iti napamet (ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Kaktus koji ra|a bombone; razgovor o tekstu (ûdna mi
~uda).
• Doma}i zadatak ‡ nau~iti pesmu Bombona napamet, ilustrovati je.
64. 24. Recitovawe pesme Bombona; prvi ~as pisawa pisanim slovima
(Pi{em, pi{em).
• Recitovawe pesme Bombona.
• Prvi ~as pisawa pisanim slovima (Pi{em, pi{em).
• Objasniti u~enicima da smo ve} nau~ili da pi{emo ozna~ena mala
pisana slova crtaju}i {are. Od danas po~iwemo stvarno da pi{emo
pisanim slovima.
• îtawe napisanih re~i.
• Pisawe ozna~enih re~i.
• Pisawe re~enica i re~i (str. 19); ~itawe re~enica.
65. 25. Prva grupa pisanih slova I, [, P, T (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
‡ tekst ôkolada; rad na zadacima (ûdna mi ~uda).
• Obrada prve grupe pisanih slova I, [, P, T (Pi{em, pi{em).
• Pisawe slova, re~i i re~enica.
• Doma}i zadatak ‡ tekst ôkolada (ûdna mi ~uda).
66. 26. Pri~a prema nizu slika Mrav i tre{wa ‡ govorna i pismena ve`ba.
• Govorna ve`ba na osnovu niza slika.
• Samostalan rad na pisawu pri~e.
• îtawe pri~a.
67. 27. Druga grupa pisanih slova A, L, M, V (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
‡ tekst Ku}a u ku}i u ku}i ‡ V. Krotov; zadaci (ûdna mi ~uda).
• Obrada druge grupe pisanih slova A, L, M, V (Pi{em, pi{em).
• Doma}i zadatak ‡ tekst Ku}a u ku}i u ku}i (ûdna mi ~uda).
68. 28. Obrada teksta Moderan Sne{ko ‡ Dragi{a Pewin; rad na diferenci-
ranim zadacima; doma}i zadatak ‡ crtawe Sne{ka (ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Moderan Sne{ko; razgovor o tekstu.
• Rad na diferenciranim zadacima.
• Doma}i zadatak ‡ crtawe Sne{ka (ûdna mi ~uda).
69. 29. Tre}a grupa pisanih slova Z, O, E (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
‡ napi{i re~enice pravilnim redom (ûdna mi ~uda).
• Obrada tre}e grupe pisanih slova Z, O, E (Pi{em, pi{em).
• Doma}i zadatak ‡ prepisati re~enice pravilnim redom
(ûdna mi ~uda).
35

Redni Redni
~asa po etapi
70. 30. Zajedni~ka pismena ve`ba Rukavice (opisivawe predmeta); crtawe
(ûdna mi ~uda).
• Govorna ve`ba ‡ u~iteq za ovaj ~as moè da pripremi razne vrste
rukavica: vunene, ko`ne, gumene, svilene, ~ipkane, hirur{ke,
golmanske…
• Zajedni~ko opisivawe rukavica (najboqe je da to budu zimske
rukavice).
• Pisawe sastava.
• Prepisivawe.
• îtawe.
• Ilustrovawe.
71. 31. êtvrta grupa pisanih slova J, S, ^; rebusi; ispremetana slova
(Pi{em, pi{em); doma}i zadatak ‡ re{avawe ukr{tenice (ûdna mi
~uda).
• Obrada ~etvrte grupe pisanih slova J, S, ^ (Pi{em, pi{em).
• Re{avawe rebusa.
• Doma}i zadatak ‡ ukr{tenica (ûdna mi ~uda).
72. 32. Pisana slova koja smo nau~ili; zadaci (Pi{em, pi{em); doma}i
zadatak ‡ oboj mi{a onako kako je napisano (ûdna mi ~uda).
• Pisana slova koja smo nau~ili…
• îtawe i prepisivawe teksta Ma~e Maza.
• Samostalan rad na zadacima (Pi{em, pi{em).
• Doma}i zadatak ‡ oboj mi{a (ûdna mi ~uda).
73. 33. Obrada teksta Poledica ‡ Mom~ilo Te{i}; zadaci; ilustrovawe
(ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Poledica; razgovor o tekstu.
• Rad na zadatku.
• îtawe odgovora.
• Ilustrovawe teksta u pet slika.
74. 34. Obrada grupe pisanih slova G, g, U, u (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
‡ tekst Putovawe ‡ Dragomir \or|evi}; zadatak (ûdna mi ~uda).
• Obrada grupe pisanih slova G, g, U, u (Pi{em, pi{em).
• Pisawe slova i re~i.
• Prepisivawe teksta.
• Doma}i zadatak ‡ tekst Putovawe (ûdna mi ~uda).
75. 35. îtawe i analiza doma}eg zadatka; Igramo se re~ima (ûdna mi ~uda).
• îtawe i analiza doma}eg zadatka Putovawe (prvi doma}i zadatak).
• Jezi~ka igra (ûdna mi ~uda) ‡ na kraju ~asa ili za doma}i zadatak,
prema odluci u~iteqa.
76. 36. Obrada grupe pisanih slova N, n, R, r (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
‡ tekst More ‡ Ra{a Peki}; rad na diferenciranim zadacima (ûdna
mi ~uda).
• Obrada grupe pisanih slova N, n, R, r (Pi{em, pi{em).
36

Redni Redni
~asa po etapi
• Rebus.
• Doma}i zadatak ‡ tekst More (ûdna mi ~uda).
77. 37. Obrada teksta Hleb ‡ Vladimir Andri}; rad na diferenciranim

• îtawe teksta Hleb; razgovor o tekstu.
• Dopuwavawe re~enica ([ta ko radi).
• Zagonetka.
78. 38. Obrada grupe pisanih slova B, b, Q, q (Pi{em, pi{em); doma}i

zadatak ‡ tekst Ze~ja posla ‡ Pavle Jankovi} [ole; zadaci (ûdna
mi ~uda).
• Obrada grupe pisanih slova B, b, Q, q (Pi{em, pi{em).
• Re{avawe rebusa u naslovu teksta.
• Samostalan rad na zadatku; ~itawe odgovora.
• Doma}i zadatak ‡ tekst Ze~ja posla (ûdna mi ~uda).
79. 39. Obrada teksta Lav i mi{ ‡ Ezop; rad na diferenciranim zadacima;
doma}i zadatak ‡ prepri~avawe teksta Lav i mi{ pomo}u slika
(ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Lav i mi{; razgovor o tekstu.
• Doma}i zadatak ‡ prepri~avawe teksta pomo}u slika.
80. 40. Obrada grupe pisanih slova D, d, K, k (Pi{em, pi{em); doma}i zadatak
‡ informativni tekst; oboj dugu (ûdna mi ~uda).
• Obrada grupe pisanih slova D, d, K, k (Pi{em, pi{em).
• Zagonetka.
• Jezi~ka igra.
• Doma}i zadatak ‡ Dugine boje (ûdna mi ~uda).
81. 41. Govorna ve`ba Nova godina (slika); zadaci; crtawe jelke (ûdna mi
~uda).
• Govorna ve`ba na osnovu slike Nova godina (ûdna mi ~uda).
• Rad na zadacima.
• îtawe.
82. 42. Obrada grupe pisanih slova W, w, C, c (Pi{em, pi{em); doma}i

zadatak ‡ tekst Pesma Beogradu; zadaci (ûdna mi ~uda).
• Obrada grupe pisanih slova W, w, C, c (Pi{em, pi{em).
• Zanimqivost ‡ obja{wewe.
• Doma}i zadatak ‡ tekst Beograd (ûdna mi ~uda).
37

Redni Redni
~asa po etapi
83. 43. Informativni tekst o Boì}u ‡ autori; obrada narodne pesme
Boì} {tapom bata; dopuwalka; rad na diferenciranim zadacima
(ûdna mi ~uda).
• Razgovor o Boì}u.
• îtawe informativnog teksta Boì}; razgovor o tekstu.
• îtawe pesme Boì} {tapom bata; razgovor o pesmi.
• Dopuwalka.
84. 44. Obrada teksta Au, {to je {kola zgodna ‡ Qubivoje R{umovi};
zagonetke; rad na diferenciranim zadacima; doma}i zadatak
‡ re{avawe rebusa (ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Au, {to je {kola zgodna; razgovor o tekstu.
• Zagonetke.
• Doma}i zadatak ‡ rebusi.
85. 45. Obrada teksta Cvr~ak i mrav ‡ Lafonten; rad na diferenciranim
zadacima; doma}i zadatak ‡ objasni izreke; zagonetka (ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Cvr~ak i mrav; razgovor o tekstu.
• Ne{to za radoznale.
• Doma}i zadatak ‡ objasni narodne izreke i re{i zagonetku.
86. 46. Obrada grupe pisanih slova H, h, @, ` (Pi{em, pi{em); doma}i
zadatak ‡ Zimske TV vesti; zadaci (ûdna mi ~uda).
• Obrada grupe pisanih slova H, h, @, ` (Pi{em, pi{em).
• îtawe informativnog teksta Da li zna{ (poèqno je pro~itati
tekst pre prepisivawa).
• Doma}i zadatak ‡ pri~a na osnovu slika: Zimske TV vesti; zadaci
(ûdna mi ~uda).
87. 47. Obrada teksta Sveti Sava i |aci ‡ narodna pri~a; rad na diferenci-
ranim zadacima; doma}i zadatak ‡ prona|i i pro~itaj jo{ neku pri~u
ili pesmu o svetom Savi (ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Sveti Sava i |aci; razgovor o tekstu.
• Slavna li~nost.
• Zanimqivost.
• Doma}i zadatak.
88. 48. Obrada grupe pisanih slova ], }, F, f (Pi{em, pi{em); doma}i
zadatak ‡ tema ‡ Da imam ~arobni }ilim (ûdna mi ~uda).
• Obrada grupe pisanih slova ], }, F, f (Pi{em, pi{em).
• Doma}i zadatak ‡ Da imam ~arobni }ilim (ûdna mi ~uda).
38

Redni Redni
~asa po etapi
89. 49. Obrada teksta Nema za ma~ke {kole ‡ Grigor Vitez; dopuwalka; rad
na diferenciranim zadacima (ûdna mi ~uda).
• îtawe teksta Nema za ma~ke {kole; razgovor o tekstu.
• Dopuwalka.
90. 50. Posledwa pisana slova \, |, X, x; doma}i zadatak ‡ Pohvali se
nekome koga voli{ (Pi{em, pi{em).
• Obrada grupe pisanih slova \, |, X, x (Pi{em, pi{em).
• Ilustrovawe.
• Doma}i zadatak ‡ Nau~io sam pisana slova.
Obavezni tekstovi za prvi razred, predvi|eni Planom i programom.

Napomena: Ve}ina tekstova ima diferencirane zadatke, ali ima i izuzetaka.
Tokom ove etape po~iwemo sa kori{}ewem sveske.
Prilikom crtawa „{ara“, u~enicima uvek treba naglasiti od kog slova ili re~i
„crtamo {aru“. Na taj na~in se, prema kompleksnom postupku, usvajaju prva pisana slova.
U priru~niku bi trebalo prepravqati sva odgovaraju}a slova u pisana (po~ev{i
od 65. ~asa, pa sve do 90. ~asa).
39

Redni Redni
~asa po etapi
91. 1. Obrada teksta Kako je lepo znati ~itati ‡ Valentin Berestov; doma}i
zadatak.
• Upoznavawe sa novim uxbenikom, na~inom rada i na~inom kori{}ewa
sveske. Objasniti u~enicima koji im znak govori da odgovor treba da
napi{u u svesci.
• Uputiti u~enike na stranicu 4 u kwizi na kojoj treba da zapisuju
naslove kwiga i pri~a koje su pro~itali ili èle da pro~itaju.
Organizacija obrade teksta prema kompleksnom postupku tokom
IV etape (u narednim scenarijima, umesto kompletne strukture obrade
teksta, koristi}emo izraz ~itawe i rad na tekstu).
U~iteq moè da koristi i neki drugi model obrade teksta ukoliko
èli.
Obrada teksta Kako je lepo znati ~itati.
• emocionalno-intelektualna priprema ‡ ukr{tenica (str. 3)
• najava nastavne jedinice
• izraàjno ~itawe
• iskazivawe neposrednog doìvqaja teksta
• detaqna analiza, plan i sinteza teksta
• prepri~avawe
• ve`be ~itawa
• samostalan stvarala~ki rad u~enika u vezi sa tekstom
• doma}i zadatak
@ABA ÎTA NOVINE

92. 2. Obrada pesme @aba ~ita novine ‡ J. J. Zmaj; doma}i zadatak ‡ nau~iti
pesmu napamet.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ kratka govorna ve`ba na
osnovu slike kioska s novinama.
• îtawe i rad na tekstu prema pitawima iz uxbenika.
• Objasniti pojmove pesma i stih.
93. 3. Recitovawe pesme @aba ~ita novine; doma}i zadatak ‡ tekst
Ispremetani stihovi.
• U~enici recituju pesmu.
• U~iteq treba da pohvali sve u~enike kako su dobro nau~ili pesmu
napamet.
• Sledi razgovor o tome {ta zna~i lepo i izraàjno recitovati.
• Recitovawe ‡ ve`be recitovawa prema uputstvima u uxbeniku.
• Doma}i zadatak.
94. 4. Obrada teksta Zec i vuk ‡ Toma Slavkovi}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o vuku i zecu
(kakve su te ìvotiwe u prirodi).
• Objasniti pojmove pri~a i mesto radwe.
95. 5. Re~i sa suprotnim zna~ewem; doma}i zadatak ‡ pri~a prema nizu slika.
• Prona}i u u~ionici me|u predmetima ili decom odre|ene suprot-
nosti, odnosno re~i sa suprotnim zna~ewem. Na primer kroz igru
‡ ja stojim ‡ vi sedite; ja `murim ‡ vi gledate; ja sam napoqu ‡ vi ste
unutra i sl.
40

Redni Redni
~asa po etapi
• Rad na zadacima iz uxbenika.
• Doma}i zadatak.
96. 6. Obrada teksta Petao i boje ‡ narodna pri~a; doma}i zadatak
‡ dopuwalka.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ na{e omiqene boje.
• Objasniti pojam glavni lik.
• Doma}i zadatak.
97. 7. Obrada teksta Hvalisavi ze~evi ‡ Desanka Maksimovi}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o tome {ta u~enici
znaju o zecu. Unutar obrisa zeca upisati {to vi{e re~i koje asociraju
na zeca (duge u{i, brz, {argarepa i sli~no).
• Objasniti pojam strofa.
98. 8. Obrada teksta Deset gu{~i}a ‡ ukrajinska narodna pri~a.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ setiti se neke odeqenske
anegdote kada neko nije poslu{ao savet u~iteqice. Voditi ra~una
o tome da anegdota ima {aqiv prizvuk.
99. 9. Obrada teksta Mudri dedica ‡ narodna pri~a; doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o pojmu mudar.
• Obja{wewe pojma vreme radwe.
• Doma}i zadatak.
100. 10. Obrada teksta Kako korwa~e u~e ‡ Gvido Tartaqa; doma}i zadatak
‡ tekst Pa~ja {kola ‡ J. J. Zmaj.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor na temu: Da li ti
se desilo da bi tokom ~asa vi{e voleo da radi{ ne{to drugo umesto
da u~i{? [ta?
• Doma}i zadatak ‡ tekst Pa~ja {kola ‡ J. J. Zmaj.
101. 11. Re~i sa sli~nim zna~ewem; doma}i zadatak ‡ tekst Pas i ma~ka
‡ L. Filipova.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ rebusi ku}a i dom uz
obja{wewe da su to re~i koje se razli~ito pi{u, a isto zna~e.
• Rad na zadacima u uxbeniku.
• Sistematizacija nau~enih pojmova ‡ Seti se {ta smo nau~ili…
• Doma}i zadatak.
102. 12. Izbor iz poezije ‡ J. J. Zmaj
Napomena: Za obradu lektire po ovom planu izdvojen je jedan ~as.
Preporu~uje se da se lektira radi dva ~asa. Predloène aktivnosti:
recitovawe, dramatizacija, prepri~avawe, izraàjno ~itawe i sl.
Smatramo da u ovom uzrastu nema svrhe da u~enici dobiju lektiru kao
doma}i zadatak (da je pro~itaju kod ku}e).
• Pro~itati dve do tri pesme J. J. Zmaja (po izboru u~iteqa).
• Objasniti {ta to zna~i biti slavna li~nost i za{to je J. J. Zmaj
slavna li~nost.
41

Redni Redni
~asa po etapi
• îtawe ostalih pesama uz obja{wewe da je J. J. Zmaj naj~e{}e pisao
o deci, ìvotiwama i o prirodi. Grupisawe pesama prema temi.
IGRA
103. 13. Obrada teksta Igra ‡ Arsen Dikli}; doma}i zadatak ‡ tekst Kroja~ica
i makaze.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ odigrati sa u~enicima
wihovu omiqenu igru.
• Doma}i zadatak ‡ tekst Kroja~ica i makaze.
104. 14. Obrada teksta Ne}e uvek da bude prvi ‡ Aleksandar Popovi}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor sa u~enicima
o pozori{tu i wihovom iskustvu s pozori{tem.
Napomena: Dramatizacija se moè izvesti na slede}em ~asu,
po èqi u~iteqa.
105. 15. Obrada teksta Mati ‡ J. J. Zmaj; doma}i zadatak ‡ tekst Baka i oni
drugi ‡ Vlada Stojiqkovi}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o tome ko se
o u~enicima u porodici najvi{e brine i kako oni to prepoznaju,
ose}aju i doìvqavaju.
• Doma}i zadatak ‡ tekst Baka i oni drugi ‡ Vlada Stojiqkovi}.
106. 16. Pisawe velikog slova
• îtawe i razgovor o tekstu.
• Uo~iti da su neka velika slova napisana razli~itim bojama.
Analizirati re~i koje su napisane velikim slovom u boji.
• Postavqawe pravila: Veliko slovo pi{emo… (pro~itati iz
uxbenika).
• Doma}i zadatak u~iteq bira prema sastavu i sklonostima odeqewa.
107. 17. Obrada teksta êtiri devoj~ice ‡ Dragan Luki}; doma}i zadatak
‡ tekst Veveri~in poklon ‡ Gvido Tartaqa.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o tome u kojim
ku}nim poslovima u~enici u~estvuju i koje predmete koriste pri radu.
• Doma}i zadatak ‡ tekst Veveri~in poklon ‡ Gvido Tartaqa.
108. 18. Obrada teksta Po{tovani susede ‡ Andrej Usa~ov; doma}i zadatak
‡ dopuniti re~i.
Napomena: Zahtev u predvi|enom tekstu spada u kategoriju teìh.
Stoga u~enicima treba dati detaqno uputstvo i pomo}i im u radu.
• U~enici dobijaju zadatak da poku{aju da u sebi pro~itaju tekst i
nekoliko puta, ako je to potrebno, bez dopisivawa izostavqenih
slova.
• Voditi kratak razgovor o tekstu kako bi se utvrdilo da li su
u~enici razumeli o ~emu se u tekstu govori.
• îtawe teksta naglas (mogu ~itati u~enici koji se dobrovoqno jave,
po mogu}stvu oni koji ve} znaju da ~itaju).
42

Redni Redni
~asa po etapi
• Dopisivawe izostavqenih slova.
• îtawe teksta.
• Doma}i zadatak.
109. 19. Obrada teksta Sa mnom ima neka gre{ka ‡ Vlada Stojiqkovi}; doma}i
zadatak ‡ (2) tema ‡ Bilo mi je sme{no.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ ~as po~eti nekom {alom
(u~iteq ili u~enici).
• Doma}i zadatak na temu ‡ Bilo mi je sme{no.
110. 20. îtawe i analiza doma}eg zadatka
• îtawe i analiza doma}eg zadatka Bilo mi je sme{no (drugi doma}i
zadatak).
• Od u~enika u ovom uzrastu ne o~ekuje se dubqa analiza pro~itanih
zadataka. Treba ih podsticati pitawima:
• Da li vam se rad svi|a?
• [ta vam se posebno dopalo?
• [ta vam je bilo sme{no? i sl.
111. 21. Obave{tajne re~enice ‡ rad na tekstu Prkosna kru{ka ‡ N Jeremi};
doma}i zadatak.
• Uo~avawe zaokruène re~enice i razgovor o woj.
• Postavqawe pravila i ~itawe.
Napomena: Od u~enika ne zahtevati da definiciju u~e napamet!
• Doma}i zadatak.
112. 22. Obrada teksta Apoteka ‡ Bogdan Popovi}; doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ sa u~enicima voditi
razgovor o tome kojih se zanimawa oni igraju.
• Doma}i zadatak.
113. 23. Obrada teksta Pri~a o malom prstu ‡ Du{an Radovi}; doma}i zadatak
‡ tekst Prsti.
o tome za koje su poslove oni jo{ mali, a za koje su dovoqno veliki
i da li je ta podela uvek pravedna.
• Doma}i zadatak ‡ tekst Prsti.
114. 24. Upitne re~enice ‡ rad na tekstu Pitawe ‡ Tihomir Prodanovi};
doma}i zadatak.
• Doma}i zadatak.
43

Redni Redni
~asa po etapi
115. 25. Obrada teksta Radoznali sused ‡ narodna pri~a.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ [ta to zna~i biti radoznao?
Kada su deca stra{no radoznala?
116. 26. Obrada teksta Da li mi verujete ‡ Du{an Radovi}; doma}i zadatak
‡ osmosmerka.
o tome kojoj osobi u~enici najvi{e veruju i za{to.
• Doma}i zadatak.
117. 27. Zapovedne re~enice ‡ rad na tekstu Mama kaè ‡ Laslo Bla{kovi};
doma}i zadatak.
• Sistematizacija nau~enih pojmova ‡ Seti se {ta smo nau~ili…
• Doma}i zadatak.
118. 28. Izbor iz poezije ‡ Desanka Maksimovi}.
Smatramo da u ovom uzrastu nema svrhe da u~enici dobiju lektiru kao
doma}i zadatak (da je pro~itaju kod ku}e).
• Pro~itati nekoliko pesama Desanke Maksimovi} (po izboru
u~iteqa).
• Ponoviti to {ta zna~i biti slavna li~nost i objasniti za{to je
Desanka Maksimovi} slavna li~nost.
• îtawe ostalih pesama i razgovor o wima.
• Korelacija sa muzi~kom kulturom ‡ ako je u~iteq u mogu}nosti, pesma
U gostima moè se i otpevati.
GDE GOD NA\E[ ZGODNO MESTO, TU DRVO POSADI

119. 29. Obrada teksta Sadi drvo ‡ J. J. Zmaj; doma}i zadatak ‡ rebus.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ Koje je tvoje omiqeno drvo?
• îtawe i rad na tekstu.
• îtawe uputstva za pisawe sastava.
• Pisawe sastava.
• îtawe u~eni~kih radova.
• Doma}i zadatak.
120. 30. Obrada teksta Kad prole}e do|e ‡ Boìdar Timotijevi}; doma}i
zadatak ‡ tema ‡ [ta bi voleo da Sunce tebi pokloni (ilustracija)
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ re{avawe zagonetke;
razgovor o prole}u.
• Doma}i zadatak.
44

Redni Redni
~asa po etapi
121. 31. Obrada teksta Vetar Seja~ ‡ Mira Ale~kovi}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o vetrovima. Kada
je vetar lo{ (oluja, lomi grane…), a kada dobar (pre~i{}ava vazduh,
seje semenke biqaka…)?
• Davawe naslova strofama (pesni~kim slikama) i ilustrovawe.
122. 32. Obrada teksta Jesewa pesma ‡ Du{an Radovi}; doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o tome {ta sve
moè da bude naopa~ke (prona}i {to vi{e re~i sa suprotnim
zna~ewem).
• Doma}i zadatak.
123. 33. Obrada teksta Senica i drvo ‡ Petar Stoki}; doma}i zadatak ‡ tekst
Restoran za ptice ‡ Boìdar Timotijevi}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o tome {ta zna~i
pomo}i nekome i da li su se u~enici nekad na{li u situaciji da mogu
nekome da pomognu.
• Doma}i zadatak.
124. 34. Obrada teksta Prole}e ‡ Voja Cari}; doma}i zadatak ‡ tekst
Qubi~ica ‡ Stanko Rakita.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ pro~itati nekoliko
u~eni~kih radova (doma}i zadatak sa prethodnog ~asa).
• Doma}i zadatak.
125. 35. Obrada teksta Ko je kriv ‡ L. Vladesku; doma}i zadatak ‡ (3) tema
‡ Jedan moj nesta{luk.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ setiti se neke situacije
u kojoj je u~enik uporno tvrdio: „Nisam ja kriv!“
• Doma}i zadatak.
126. 36. îtawe i analiza doma}eg zadatka
• îtawe i analiza doma}eg zadatka Jedan moj nesta{luk (tre}i
doma}i zadatak).
‡ Da li vam se rad svi|a?
‡ [ta vam se posebno dopalo?
‡ [ta je u radu najzanimqivije/najuzbudqivije? i sl.
127. 37. Obrada teksta Slikovnica ‡ Mom~ilo Te{i}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ pitati u~enike kako se zovu
kwige koje su „~itali kad su bili mali“, u kojima ima vi{e slika
nego teksta.
• Ilustrovawe.
128. 38. Re~i sa umawenim zna~ewem ‡ rad na pesmi Mali ìvot ‡ D. Radovi};
obrada teksta Ja sam ~udo video; doma}i zadatak.
45

Redni Redni
~asa po etapi
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ ~itawe pesme Mali ìvot
i razgovor o re~ima sa umawenim zna~ewem (to su re~i koje
ozna~avaju ne{to umaweno).
Prona}i primere iz neposredne okoline (imena i premeti, nazivi
biqaka…).
• Rad na zadatku iz uxbenika; ~itawe odgovora; izvo|ewe zakqu~ka.
• îtawe teksta Ja sam ~udo video i rad na wemu.
• Doma}i zadatak.
129. 39. Obrada teksta Ptica i drvo ‡ nepoznati autor; doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ usmeno prepri~avawe pri~e
Senica i drvo (ukratko).
• Rad na zadatku (zaokruì sve ono {to bi ptica mogla da upotrebi
kada pravi gnezdo).
• Usmeno prepri~avawe teksta.
• Smi{qawe kraja teksta (samostalan rad u~enika).
• îtawe zanimqivosti iz uxbenika.
• Doma}i zadatak.
130. 40. Obrada teksta Crtanka ‡ Stevan Rai~kovi}.
o omiqenim temama za crtawe (koje materijale i boje najvi{e vole
da koriste).
• Kako bismo mogli da nazovemo svesku (ili blok) koji bi nam sluìo
samo za crtawe?
• Ilustrovawe.
131. 41. Re~i sa uve}anim zna~ewem; obrada teksta Kakva treba da je glava
za pojedina znawa ‡ B. Timotijevi}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ re~i sa umawenim zna~ewem
‡ ponavqawe (nekoliko primera).
• Prona}i i pro~itati re~i sa umawenim zna~ewem iz uxbenika
(ku}ica, pti~ica, juna~i}, ran~i}).
• Analizirati primere pojedina~no i do}i do re~i sa uve}anim
zna~ewem.
• Prona}i primere iz neposredne okoline.
• Izvo|ewe zakqu~ka.
• Rad na zadatku (re~i iz ran~ine).
• Doma}i zadatak ‡ Seti se {ta smo nau~ili…
132. 42. Izbor iz poezije ‡ Mom~ilo Te{i}.
Smatramo da u ovom uzrastu nema svrhe da u~enici dobiju lektiru
kao doma}i zadatak (da je pro~itaju kod ku}e).
• Pro~itati nekoliko pesama Mom~ila Te{i}a (po izboru u~iteqa)
i razgovarati o wima.
46

Redni Redni
~asa po etapi
• Korelacija sa likovnom kulturom i matematikom (brojawe).
PRIJATEQ SE U NEVOQI POZNAJE

133. 43. Obrada teksta Golub i p~ela ‡ Voja Cari}; doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ podse}awe na to u kojim su
sve tekstovima, tj. situacijama, ìvotiwe jedna drugoj pomagale.
• Doma}i zadatak.
134. 44. Obrada teksta Razumqiva pesma ‡ Dragomir \or|evi}; doma}i
zadatak ‡ tekst Na{ô Jova ku}icu ‡ J. J. Zmaj.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ re{avawe zagonetke (pu`).
• Doma}i zadatak.
135. 45. Obrada teksta Car i skitnica ‡ Laza Lazi}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o pozori{tu
(pitati u~enike da li su nekada bili u pozori{tu, kakvi su im utisci
o predstavi i sl.).
• îtawe teksta po ulogama.
136. 46. Obrada teksta Lisica i gavran ‡ narodna basna; doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o tome kako se
u~enici ose}aju kad ih neko hvali za ne{to {to su uradili i da li
misle da su te pohvale uvek iskrene.
• Doma}i zadatak.
137. 47. Obrada teksta Slavujak ‡ narodna pesma.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o pticama koje su
videli i za koje su ~uli. Pitati u~enike, na primer ‡ Koje od tih
ptica lepo pevaju i kada?
138. 48. Obrada teksta Deda i repa ‡ narodna pri~a; doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ setiti se neke situacije
kada su u~enici u odeqewu ne{to radili zajedno ili jedno drugom
pomagali (kitili jelku, pravili Sne{ka, ukra{avali pano,
ukra{avali u~ionicu…).
• Doma}i zadatak.
139. 49. Obrada teksta Dva druga ‡ Lav Tolstoj; doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema uz postavqawe pitawa:
• Za{to je va`no imati druga?
• Kako se sti~e drug?
• Kako sa~uvati druga?
• Doma}i zadatak.
47

Redni Redni
~asa po etapi
140. 50. Obrada teksta R|ava {ala ‡ narodna pesma; doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ po~eti primerima u~enika o
tome kako su se i kada su se s nekim na{alili.
• Doma}i zadatak.
141. 51. Obrada tekstova Dve koze i Dva jarca ‡ Dositej Obradovi}; doma}i
zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema uz postavqawe pitawa:
• [ta su basne, o ~emu govore i koje smo basne dosad ve} ~itali?
• Doma}i zadatak.
142. 52. Obrada teksta Guske ‡ Gvido Tartaqa.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ prepri~avawe basne Dva
jarca (akcenat staviti na sva|u i nerazumevawe i na to kako se sve
zbog sva|e zavr{ilo).
• îtawe teksta.
• Kratak razgovor o stripu.
• Rad na tekstu prema pitawima iz uxbenika.
143. 53. Obrada teksta Brodi} ‡ V. Sutejev; doma}i zadatak ‡ (4) tema
‡ prepri~avawe sa promewenim krajem.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ prepri~avawe basne
Dve koze (akcenat je na saradwi i dogovoru i na tome kako se
to odrazilo na re{ewe problema).
• Ponoviti re~i sa umawenim zna~ewem.
• Doma}i zadatak.
• îtawe i analiza doma}eg zadatka (~etvrti doma}i zadatak).
- Da li vam se rad svi|a?
- [ta vam se posebno dopalo?
- [ta je u radu najzanimqivije/najuzbudqivije? i sl.
145. 55. Obrada teksta Jabuka ‡ Dragan Luki}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ u~iteq na tabli treba
da nacrta jednu veliku jabuku i podeli je napola. U jednoj polovini
zapisuje predloge u~enika u vezi s tim kakva sve jabuka moè da bude,
a u drugoj ‡ sa kim bi je u~enici podelili.
• îtawe teksta.
• Doma}i zadatak ‡ Seti se {ta smo nau~ili…
146. 56. Izbor iz narodne epike ({aqive pri~e, poslovice, zagonetke,
brzalice)
• Pored ~itawa i razgovora o pro~itanom, poèqno je u~enicima
objasniti pojam narodnog stvarala{tva i ne traìti od u~enika
da to znaju kao definiciju.
48

Redni Redni
~asa po etapi
PRIÂM TI PRIÛ
147. 57. Obrada teksta Tri lovca ‡ {aqiva narodna pri~a; doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ podsetiti se pro~itane
narodne {aqive pri~e.
• îtawe teksta.
• Doma}i zadatak.
148. 58. Obrada teksta Sun~ev pjeva~ ‡ Branko ]opi}; doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ zbog obimnosti teksta
poèqno je da u~iteq smisli {to kra}u emocionalno-intelektualnu
pripremu.
• îtawe teksta U~iteq.
• Doma}i zadatak.
149. 59. Obrada teksta Tuìbaba ‡ Du{an Radovi}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ ukr{tenica (pozori{te);
kratak razgovor o pozori{tu.
• îtawe teksta.
• Dramatizacija.
150. 60. Obrada teksta Predlog ‡ Nedeqko Popadi}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ u~iteq treba da zapo~ne
re~enicu: „Imam predlog…“, a u~enici treba da je dopuwavaju
sopstvenim predlozima.
• îtawe teksta ‡ prilikom prvog (u~iteqevog) ~itawa u~enici usmeno
dopuwavaju strofe.
• Samostalno ~itawe i pismeno dopuwavawe strofa.
• Rad na zadacima.
• îtawe u~eni~kih odgovora.
151. 61. Obrada teksta Bajka o labudu ‡ Desanka Maksimovi}; doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ poga|alica ‡ Koje su
to pri~e koje po~iwu sa „Bio jednom…“, a da se u wima govori
o prin~evima, princezama, a`dajama…? Koje su bajke u~enicima
omiqene?
• Doma}i zadatak.
152. 62. Obrada teksta Divno ~udo ‡ jevrejska narodna pri~a.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o tome da li se
u~enicima nekad dogodilo ne{to ~udno (a ako je mogu}e, da je bilo
lepo/pozitivno).
• îtawe teksta.
153. 63. Obrada teksta Princeza na zrnu gra{ka ‡ Andersen; doma}i zadatak.
49

Redni Redni
~asa po etapi
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ traìti od u~enika
da opi{u pravu, pravcatu princezu. Na osnovu ~ega se princeza
prepoznaje na prvi pogled?
• îtawe teksta.
• Nau~ili smo…
• Doma}i zadatak.
154. 64. Izbor iz poezije ‡ Grigor Vitez.
Smatramo da na ovom uzrastu nema svrhe da u~enici dobiju lektiru
kao doma}i zadatak (da je pro~itaju kod ku}e).
• Pro~itati nekoliko pesama Grigora Viteza (po izboru u~iteqa)
i razgovarati o wima.
TO JE TEK ONAKO
155. 65. Obrada teksta To je tek onako ‡ J. J. Zmaj; doma}i zadatak ‡ tekst
Magarac i kwige ‡ M. Barjaktarevi}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ u~enici ~itaju spisak
pro~itanih kwiga i pri~a (uxbenik, str. 4).
• îtawe teksta.
• Doma}i zadatak.
156. 66. Recitovawe pesme Magarac i kwige ‡ M. Barjaktarevi}.
• Setiti se pravila o lepom i izraàjnom recitovawu.
• Pojedina~no recitovawe.
• Analiza recitovawa.
Napomena: Za slede}i ~as predvi|eni su informativni tekstovi
o igra~kama.
Od u~enika moète traìti da za slede}i ~as donesu neku neobi~nu,
zabavnu, zanimqivu … igra~ku (ne mora da bude wihova omiqena, ve}
to moè da bude i neka stara igra~ka wihovih roditeqa/baka/deka).
U~iteq za taj ~as moè, ako je u mogu}nosti, da nabavi neke od
igra~aka o kojima se govori u tekstovima.
157. 67. Popularno-informativni tekstovi (Igra~ke)
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ u~enici pokazuju igra~ke
koje su doneli i o wima govore sve {to znaju.
• îtawe tekstova i razgovor.
• Samostalan rad na zadatku iz uxbenika.
• îtawe odgovora koje su u~enici napisali.
158. 68. Obrada teksta Stra{an slu~aj ‡ B. Timotijevi}; doma}i zadatak
‡ (5) tema ‡ Jednom sam se upla{io.
50

Redni Redni
~asa po etapi
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o de~jim stra-
hovima (o tome ~ega se sve deca boje, {ta rade kad se upla{e,
koga naj~e{}e zovu u pomo}).
• îtawe teksta i analiza slika.
• Doma}i zadatak.
• îtawe i analiza doma}eg zadatka (peti doma}i zadatak).
zadataka.
Treba ih podsticati pitawima:
‡ Da li vam se rad svi|a?
‡ [ta vam se posebno dopalo?
‡ [ta je u radu najzanimqivije/najuzbudqivije? i sl.
160. 70. Izbor iz narodne lirike ‡ uspavanke i {aqive pesme.
• Pored ~itawa i razgovora o pro~itanom, podsetiti se pojma narodno
stvarala{tvo i ne traìti od u~enika da to znaju kao definiciju.
• Objasniti kako su nastale uspavanke i {aqive pesme, kada su se
i za{to su se pevale (samo kao razgovor, bez definisawa).
161. 71. Obrada teksta Uputstvo ‡ Vladimir Andri}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ u~iteq za ovaj ~as moè
da pripremi i pokaè/pro~ita u~enicima uputstvo sa bilo kog
proizvoda (instant supa, puding, ~aj, vitaminski napici…).
• îtawe teksta i razgovor prema pitawima iz uxbenika.
162. 72. Obrada teksta Odgovor (odlomak) ‡ Sergej Mihalkov.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ ~as moèmo po~eti
postavqawem raznih {aqivih pitawa u~enicima, npr:
‡ Za{to ti ima{ kovrxavu, a ja ravnu kosu?
‡ Za{to ti ima{ plave o~i, a ja braon?
‡ Za{to danas pada ki{a / za{to je sun~an dan?
• îtawe teksta i razgovor prema pitawima iz uxbenika.
• Samostalan rad na zadacima iz uxbenika.
163. 73. Popularno-informativni tekstovi (Ku}a); doma}i zadatak.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ za ovaj ~as u~iteq moè
da pripremi jednu ili nekoliko razli~itih enciklopedija. Voditi
razgovor o tome ~emu enciklopedija sluì, kao i da li ih u~enici
koriste.
• îtawe tekstova i razgovor.
• îtawe u~eni~kih sastava.
• Doma}i zadatak.
164. 74. Obrada teksta Rva~i ‡ B. Timotijevi}.
51

Redni Redni
~asa po etapi
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor o sportovima
kojima se u~enici bave, koji su im poznati…
• îtawe teksta i razgovor.
• Samostalan rad na zadacima iz uxbenika.
165. 75. Obrada teksta [ta je na kraju ‡ Du{an Radovi}.
• Emocionalno-intelektualna priprema ‡ razgovor po~eti naslovom
pesme [ta je na kraju i traìti od u~enika odgovor.
• îtawe teksta i razgovor.
• Samostalan rad na zadacima iz uxbenika i ilustrovawe.
52
Prilog 1
Prilog 2a
Umivam se.
[e}kam se.
Plivam.
Pewem se na drvo.
Berem cve}e i miri{em ga.
[etam psa.
Igram {kolice.
Igram lasti{.
Izvodim penal.
Bri{em tablu.
Perem zube ~etkicom.
Vozim bicikl.
Vozim rolere.
Skijam.
Pravim Sne{ka Beli}a.
Grudvam se.
Zakucavam ekser ~eki}em.
Pijem vreo ~aj.
Fotografi{em.
Prilog 2b
Igram igricu na kompjuteru.

Mazim ma~ku.
Pletem drugarici pletenicu.
Jedem bananu.
Su{im kosu fenom.
Seckam nokte makazicama.
Lepim sli~ice u album.
îtam kwigu.
Tu{iram se.
Razgovaram telefonom.
PRIRU^NIK ZA UÎTEQE
Za nastavu po~etnog ~itawa i pisawa po kompleksnom postupku
u prvom razredu osnovne {kole
prvo izdawe
autori
Zorica Stojanovi}
Zorica Vukajlovi}
recenzenti
prof. dr @ivojin Stanoj~i}, Filolo{ki fakultet, Beograd
Tatjana Ja{in-Mojse, profesor razredne nastave, O[ „Mladost“ Vr{ac
Sneàna Ili}, profesor razredne nastave u O[ „Uì~ka republika“, Novi Beograd
lektor
Milica Rogi}
redaktor
Violeta Babi}
likovni urednik
Du{an Pavli}
priprema za {tampu
Qiqana Pavkov
izdava~
Kreativni centar
CIP – Каталогизација у публикацији
Gradi{tanska 8 Народна библиотека Србије, Београд
Beograd 371.3::003.344-028.31(035)
tel. / faks: 011 / 38 20 464, 38 20 483, 24 40 659 СТОЈАНОВИЋ, Зорица
Приручник за учитеље за наставу почетног
читања и писања по комплексном поступку у
urednik првом разреду основне школе : уз уџбенички
Slavica Markovi} комплет: Шта све деца знају; Чуда ми чуда;
Пишем, пишем; Причам ти причу / [Зорица
Стојановић, Зорица Вукајловић]. – 1. изд. –
za izdava~a Београд : Креативни центар, 2008 (Београд :
mr Qiqana Marinkovi} Бранмил). – 52 стр. : илустр. ; 30 cm
Податак о аутору преузет из колофона. –
{tampa Тираж 2.000. – Напомене и библиографске
референце уз текст.
Branmil
ISBN 978-86-7781-635-3
1. Вукајловић, Зорица [аутор]
tira` a) Читање – Почетна настава – Методика –
Приручници b) Писање – Почетна настава –
2.000 Методика – Приручници
COBISS.SR-ID 149715212
copyright © Kreativni centar, 2008

Kompleksni Prirucnik Kreativni

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kompleksni Prirucnik Kreativni

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

pocetnica prirucnik:prirucnik pocetnica 2.7.

2008 08:51 Page 1

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

Uxbeni~ki komplet za nastavu po~etnog ~itawa i pisawa

[ta sve sadr`i priru~nik:

1. Uvodni deo sa kratkim obja{wewem kompleksnog postupka (Vuk Milatovi} i Jelena

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

Kompleksni postupak u nastavi po~etnog ~itawa i pisawa nastao je empirijskim putem

POSTAVKE KOMPLEKSNOG POSTUPKA

• Proveravawe i utvr|ivawe prethodnog znawa iz oblasti slova i ~itawa.

Etape u nastavi po~etnog ~itawa i pisawa prema kompleksnom

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

Kriterijumi za prelazak na tre}u etapu

2 Mio~, Mio~-Stanojevi}, nav. delo.

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

Organizacija obrade teksta prema kompleksnom postupku

Nastava po~etnog pisawa

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

Kriterijumi za prelazak na ~etvrtu etapu nastave po~etnog ~itawa

Organizacija obrade teksta prema kompleksnom postupku

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

Poruka za u~iteqa po~etnika

CIQEVI I ZADACI NASTAVE KWI@EVNOSTI

„Ciq nastave kwi`evnosti u mla|im razredima jeste da u~enici ovladaju osnovnim

6 Prosvetni glasnik. ^asopis prosvetnih radnika Srbije 54 (2006)

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

GODI[WI (GLOBALNI) PLAN RADA NASTAVNIKA

GODI[WI PROGRAM RADA ZA SRPSKI JEZIK ‡ kompleksni postupak

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

PLAN NASTAVNIH JEDINICA

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

^etvrta etapa se sastoji od oko 90 ~asova. Ovde je isplanirano 75 ~asova, a ostalih 15

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

[TA SVE DECA ZNAJU

1. NEDEQA (preporu~uje se da se pi{e flomasterima)

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

4. MOJA IGRA^KA ‡ ORIJENTACIJA U PROSTORU ‡ GORE, DOLE, LEVO, DESNO

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

• U~enici koji to `ele, mogu pojedina~no da predstavqaju svoje igra~ke. Podsticajna

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

7. JEZI^KE VE@BE 2 (GLAS, SLOVO, RE^) ‡ 2. ^AS

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

ga na ozna~eno mesto u kwizi. Svako }e raditi prema sopstvenim mogu}nostima! Dopustiti

9. PARK ‡ IGRE (RE^ENICA) ‡ EGZEMPLARNA NASTAVA

10. NA[A U^IONICA

12. DANI U NEDEQI

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

13. RAZLIKOVAWE GLASOVA ^ I ] U GOVORU I PISAWU

14. SEOSKO DVORI[TE I DOMA]E @IVOTIWE

15. PIJACA ‡ JESEN

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

17. VO]E ‡ VO]WAK

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

19. RESTORAN (RO\ENDAN) ‡ LEPO PONA[AWE

22. PUTOVAWE ‡ SAOBRA]AJNA SREDSTVA

23. ULAZNICE / KARTE ZA POZORI[TE, BIOSKOP, ZOO-VRT, AUTOBUS, VOZ…

PRIRU^NIK ZA UÎTEQE ZA NASTAVU POÊTNOG ÎTAWA I PISAWA PO KOMPLEKSNOM POSTUPKU

U~iteq daje u~enicima uputstva za re{avawe osmosmerke, a onda je zajedni~ki