Professional Documents
Culture Documents
Danas je važnije učiti dijete učenju, a ne reprodukovanju činjenica (tu je značaj metodike vaspitnog rada) i osposobljavati ga za izbor,
pronalaženje, obradu i upotrebu informacija .
- Arhiviranje i skladištenje i pohranjivanje informacija potiskuju pojmove pamćenja i reprodukovanje.
- Savremeni svijet traži drugačiju ličnost od one koju produkuju tradicionalni vaspitno – obrazovni modeli
Metodika vaspitnog rada je sistem pedagoško – metodičkih saznanja o putevima i mogućnostima ostvarivanja ciljeva i zadataka vaspitanja i
obrazovanja
- Ona je: - teorijska i praktična disciplina
- realna i procesualna disciplina u odnosu između pedagogije, didaktike i prakse vaspitanja
- zavisi od koncepcije, ciljeva i zadataka vaspitanja
1. Aspekti metodike vaspitnog rada → stavljaju akcenat na sledeće faze funkcionisanja ličnosti:
a) kognitivnu → saznanje, uvjerenje
b) emocionalnu → doživljaji
v) bihevioralnu → primjena, djelovanje
- Ovi aspekti čine cjelinu i neodvojivi su u praktičnoj primjeni metodike vaspitnog rada
Učenje u relacijama:
- „učenik“ → „gradivo
- „nastavnik“ → „učenik“
- „učenik“ → „nastavnik“
Multimedijsko učenje: → konkuriše školi (10-20% informacija svega su učenici učili u školi)
- Ekspanzija multimediskog učenja i sužavanje školskog saznanja
Moderni medij za prenos i čuvanje informacija: (TV, radio, film, računari, internet...)
- Interaktivno učenje, kooperativno učenje, radionice (savremeni primjeri)
Nastavnici u svojim stavovima nose korjene tradicionalne nastave (to su: implicitne teorije o nastavi i učenju)
Metodika vaspitnog rada do sada je dakle bila u implicitnim teorijama i sistemu obrazovanja nastavnika (zato se sporije uvode i prihvataju novije
metode rada)
Kako konstituisati metodiku vaspitnog rada ako je ona već sadržana u metodikama pojedinih disciplina?
Razlozi:
- postoje univerzalni vaspitni metodi i postupci
koji vrijede za sve predmete u oblasti
- do sada je vaspitna dimenzija u posebnim metodikama zapostavljena
- pomak od pedagogije poučavanja ka podagogiji učenja nije moguć bez smanjenja uticaja tradicionalističke didaktike
Cilj: je usvajanje osnovnih znanja iz opštedruštvenih i civilizacijskih vrijednosti, razvijanje psihofizičkih sposobnosti, stvaralaštva i kritičkog
mišljenja. Ovu definiciju čine:
- sticanje osnovnih znanja iz opštih i civilizacijskih vrijednosti
- razvijanje urođenih i stečenih psihofizičkih sposobnosti
- razvoj i podsticanje kritičkog mišljenja
- podsticanje i razvijanje stvaralaštva na svim psihofizičkim uzrastima i svim oblastima (nastavnim predmetima)
Predmet:
- predmet metodike je između pedagogije, didaktike i prakse
- to je u najširem smislu vaspitanje ili proučavanje zakonitosti vaspitno – obrazovnog procesa
Zadaci:
- istraživanje vaspitnih pojava, otkriva zakonitosti i zakone klasifikuje u poseban pedagoškui sistem
- unapređivanje i usavršavanje vaspitno – obrazovne prakse
- naučno praćenje i kritičko vrednovanje u vaspitno – obrazovnoj praksi
- razvijanje metodologije naučnih istraživanja
- korišćenje naučnih saznanja
Zadatak pedagogije je da utvrdi ciljeve, sadržaje, metode i oblike koji će omogućiti da se kroz vaspitanje maksimalno formiraju i razviju
pozitivne sposobnosti i karakteristike ličnosti
Princip povjerenja:
- Stroga kontrola da kod kontrolnog rada (testa) učenik ne prepiše (ne rigidno)
- Samoocjenjivanje (učenici strožiji od nastavnika)
- Ovaj princip je interpersonalne prirode na relaciji učenik → nastavnik
- Važno: „Nastavnik da shvati da učenik nikada nije kriv“ (jer je dijete onakvo kako ga podržava njegova okolina → djetetu dati podršku: „biće bolje“)
- Manifestacije nepovjerenja učenika prema nastavniku:
- koncentracija učenika na sadržaje , ne želi kontakt sa nastavnikom
- ne želi da uči pojedini predmet, bježi sa časa (zbog nastavnika)
- ne želi govoriti o tom predmetu i nastavniku jer je to za njega nepremostiva prepreka
- Opasne predrasude:
- „Vidjećeš ti kakvi su nastavnici nisu oni mama i tata“
- Predrasude o pojedinim profesorima
- Kad primjeti ove simptome nastavnim poljuljano povjerenje treba da vrati
Princip objektivnosti:
- Kod ovog principa nastavnik mora da stvori emocionalno nepristrasan stav. Do ovoga se dolazi kad:
- nastavnik posjeduje kapacitet za simpatiju
- ima prirodan stav svega što je ljudsko
- da ima pedagoško – psihološko predznanje da bi izbjegao zapanjenost, šokiranost, moralno presuđivanje i sl.
- Nastavnik između strogoće i sentimentalnosti = objektivnost
- Objektivan nastavnik oslanja se na dobre strane učenika
- Pored učenikovih nastavnik treba objektivno sagledati i svoje osobine
- Istorija pedagogije i psihologije pokazala je da nema savršenih aksperata kada je ljudsko ponašanje u pitanju
Princip angažovanosti:
Naučne metode:
1. Teorijska analiza i sinteza – proučavanje teorije
2. Deskriptivna metoda
3. Kauzalnu analizu (eksperimentalnu i servej)
4. Sistemsku analizu i druge metode
Opštevaspitne metode:
1. Poučavanje i uvjeravanje
2. Vježbanje i navikavanje
3. Podsticanje
4. Sprečavanje
Pojam informatike:
- Francuz Filip Drajfus (1962) iz pojmova informacija i automatika stvorio je pojam informatika
- Onformatika se bavi proizvodnjom, preradom, čuvanjem i desiminacijom informacija
- Informatika je naučna disciplina o informacionim sistemima kojima se obezbjeđuju društveno korisne informacije u sistemu informisanja
- To je dakle sa jedne strane nauka o računarima i nauka o informacionim sistemima
- Informatika je disciplina koja ima za predmet proizvodnju, čuvanje, diseminaciju informacija, konstrukciju i funkcionisanje informacionih sistema te njihovu
primjenu unutar datih ciljeva
- Kompjuterska pismenost obuhvata:
a) sposobnost da se kompjuter upotrebljava i da pomaže pri učenju, rješavanju problema i upravlja informacijam
b) poznavanje funkcije, primjene i mogućnosti kompjutera i povezanih tehnologija
v) shvaćanje koje je potrebno za učenje i vrednovanje novih primjena kompjutera
1. Projektna metoda:
- V. Klipatrik (1871 – 1965): → plan projekta čini:
a) postavljanje cilja
b) planiranje
v) izvođenje
g) prosuđivanje
Po njemu je svaka djelatnost jedan projekt
- Pedagoško – informatički projekat je zajednički preduzet ogled od strane nastavnika, učenika, roditelja itd. kako bi spojili život, učenje i rad
- Nastava orijentisana informatici može se realizovati samo pomoću metoda projektno orijentisane nastave
- Nastavna tehnička pomagala i uređaji su oruđa u nastavi pomoću kojih koristimo nastavna sredstva kao izvore znanja.
To su: gramofon, magnetofon, radio i TV aparati, videorekorder, mikroskop, grafoskop, epidijaskop, kinoprojektor, kompjuter, sistem respondera, sistem
elektornske učionice, fonolaboratorije itd.
- Pomoću njih se prezentuje nastavno sredstvo kao izvor informacije ( slika, zvuk, grafofolije, slajd, film, obrazovni softver)
- Tehnička pomagala: sto, stalak, geometrijske sprave, aplikatori, okviri, posude, alati i sl.
- Predmet može biti nastavno sredstvo (kliješta) kad u fizici obrađujemo polugu
- Nastavna sredstva su izvori znanja, nosioci infomacija, medijumi u nastavi, didaktičko – metodički oblikovana stvarnost
- Nastavna sredstva omogućuju očiglednost i induktivan put saznanja u nastavi
- Pomoću njih stiču se znanja, vještine, navike, razvijaju vizuelne, auditivne, misaone, taktilne i druge sposobnosti, pozitivne emocije i osobine ličnosti
- Njihovom primjenom pokreću se skoro sva čula → prednost u odnosu na slušanje
- Ona omogućuju čvršću povezanost teorije i prakse
- Nastavna sredstva se dijele na:
1. Demostrativna (slike, crteži, šeme, grafikoni, 1. dijagrami, karte, aplikacije, reljefi, dijapozitivi, filmovi)
2. Laboratorijsko – eksperimentalna (materijali za izvođenje eksperimenata
3. Nastavno – radna ( udžbenici, riječnici, leksikoni, dnevnici rada)
4. Manipulativna (alati, mehanizmi, sprave)
- Prema aktiviranju pojedinih čula nastavna sredstva se dijele:
1. Tekstualna nastavna sredstva (udžbenik, enciklopedije, riječnici, člansi iz štampe, književni naučni tekstovi, učenički radovi)
2. Vizelna nastavna sredstva (makete, modeli, simulatori, mašine, slike, grafikoni, kompjuterski programi)
3. Auditivna nastavna sredstva (sredstva angažovanog sluha, gramofoni, zvuci instrumenata)
4. Audiovizuelna nastavna sredstva (film, TV, videokasetni snimci)
5. Manuelna nastavna sredstva ( pribor, instrumenti, alati i sl.)
Savremena didaktika govori o prednostima i nedostacima nastavnih sredstava upućujući na njihovu prikladnu kombinaciju
- Metode i sredstva u nastavi su u interakcijskom odnosu
v) Metoda podsticanja
Sredstva:
- igra
- socijalna promocija, afirmacija vrijednosti i ličnosti učenika
- kompetencija i samodeterminacija
- flou doživljaj
- postignuće
- razni vidovi spoljašnje motivacije: pohvala, ocjena, nagrada, priznanje, javni nastup, ekskurzija, materijalna nagrad
g) Metoda sprečavanja
Sredstva:
- zahtjev
- kritika
- kontrola
- opomena
- naredba
- sniženje ocjene iz vladanja
- osuda javnog mnjenja u razredu
- kazna
Specifičnost nastave informatike određuje metodika nastave informatike (kao posebna naučno pedagoška disciplina koja proučava zakonitosti
učenja)
- Izveden iz ošteg cilja vaspitanja i obrazovanja (sticanje znanja i univerzalnih vrijednosti, razvijanje psihofizičkih sposobnosti, kritičkog mišljenja i
stvaralaštva)
Nastava informatike određena je nastavnim planom kao državnim dokumentom koji čine komponente:
a) tačne nazive svih nastavnih predmeta za pojedinu vrstu škole
b) redoslijed izučavanja predmeta po razredima
v) nedeljni i godišnji fond časova za svaki predmet
g) raspored nastavnih predmeta po godinama školovanja
d) ukupni sedmični ili godišnji fond časova za svaki predmet
U Republici Srpskoj osnovi informatike izučavaju se po jedan čas sedmično u šestom, sedmom, osmom i devetom razredu (36 časova godišnje ili
142 časa tokom osnovnog školovanja)
Provjeravanje i ocjenjivanje:
1. Tradicionalni nastavni sistem je razredno – predmetno – časovni sistem (predavačka ili predavačko – pokazivačka funkcija nastavnika)
2. Problemska nastava: učenje se odvija putem rješavanja problema
- Ovu nastavu karakteriše:
a) to je najviši oblik učenja, mišljenja, stvaralaštva
b) učenje se sastoji u rješavanju teškoća (nepoznate situacije)
v) rješavanje problema je svjesna, samostalna i od nastavnika usmjerena aktivnost
g) osnovna funkcija rješavanja problema je sticanje znanja, njihova primjena u praksi, razvijanje sposobnosti
- Faze procesa rješavanja problema su:
(1) postavljanje problema
(2) nalaženje principa za rješavanje problema
(3) razlaganje problema na uže probleme
(dekomponovanje)
(4) proces rješavanja problema
(5) konstatacije, nalazi i zaključci
(6) provjeravanje zaključaka u novim situacijama
9. Stvaralačka nastava:
- Ona razvija stvaralačke sposobnosti svakog djeteta
- Stvaralaštvo u nastavi određeno je:
a) stvaralaštvo u nastavi je osmišljen proces
b) stvaralački proces je usmjeren na otkrivanje novog
v) stvaralački proces se zasniva na prethodnim znanjima
g) stvaralaštvo je moguće razvijati u svim predmetima
d) stvaralaštvo je moguće razvijati u svim uzrastima učenika
- Stvaralačku nastavu moguće je razvijati uz primjenu različitih nastavnih metoda i oblika
Nastavni program:
je dokument kojim se propisuje: obim, dubina i redoslijed nastavnih sadržaja
- Nastavni plan i program su obaveze za svakog nastavnika
- Nastavnim programom utvrđuju se cilj, zadaci i sadržaji za svaki nastavni predmet i svaki razred kao i uputstva nastavniku (objašnjenja)
- Pretpostavke za dobro ostvarenje nastavnog programa:
- nastavnik dobro mora upoznati program svog predmeta
- mora poznavati i programe drugih predmeta posebno bliskih njegovom predmetu (radi korelacije)
- voditi brogu (nastavnik) za tempo rada tokom školske godine
- U izradi nastavnih programa učestvuje tim stručnjaka
- Realizacija nastavnih programa zavisiće od obučenosti (pedagoško – psihološke, didaktičko – metodičke), opremljenosti škole, tradicije nastave, saradnje sa
roditeljima, od stručnog usavršavanja nastavnika
g) Kombinovani raspored:
- Prihvata dobre strane prethodnih pokušavajući da eliminiše njihove slabosti
- Etape: uvodni sadržajni krug, kružni isječak (dio gradiva ili teme)
- Ovdje se mora voditi računa o dvije didaktičke dimenzije: ekstenzitetu i intenzitetu
STRUKA (naziv):
Zanimanje (naziv):
Predmet (naziv): INFORMATIKA
Opis (predmeta):
Modul (naslov): RAČUNARSKI SISTEMI
Datum: Šifra: Redni broj: 01
Svrha
Osposobiti učenika za rad na računaru i za korišćenje računara tokom daljeg školovanja i neposrednog rada
Specijalni zahtjevi / Preduslovi
Minimalno poznavanje engleskog jezika i osnovnih tehnika rada na računaru
Ciljevi:
shvatanje značaja i uloge informacionih tehnologija u modernom društvu
ohrabrivanje učenika za sticanjem vještine rada na računaru
razvijanje sposobnosti samostalnog rada
shvatanje potrebe rada u grupi
razvijanje komunikacionih sposobnosti
razvijanje pravilnog odnosa prema opremi
sticanje potrebe za daljim učenjem
ohrabrivanje učenika za primjenu novih tehnologija i komunikacija
Jedinice:
1. Računarski sistemi
2. Operativni sistemi
3. Rad sa datotekama
4. Rad sa pomoćnim programima i alatima
Rezultati učenja Smjernice za nastavnika
Jedinica 4.
pokazati standardnu upotrebu pomoćnih programa i alata
rad u grupama od najviše 2 učenika za jednim računarom
rad sa više programa istovremeno (multitasking)
Integracija
Smjernice u prilogu
STRUKA (naziv):
Zanimanje (naziv):
Predmet (naziv): INFORMATIKA
Opis (predmeta):
Modul (naslov): PRIMJENA RAČUNARA
Datum: Šifra: Redni broj: 02
Svrha
Osposobiti učenika za rad na računaru i za korišćenje računara tokom daljeg školovanja i neposrednog rada
Specijalni zahtjevi / Preduslovi
Minimalno poznavanje engleskog jezika i osnovnih tehnika rada na računaru
Ciljevi:
ohrabrivanje učenika za sticanjem vještine rada na računaru
razvijanje sposobnosti samostalnog rada
shvatanje potrebe rada u grupi
razvijanje komunikacionih sposobnosti
razvijanje pravilnog odnosa prema opremi
sticanje potrebe za daljim učenjem
ohrabrivanje učenika za primjenu novih tehnologija i komunikacija
Jedinice:
1. Obrada teksta
2. Obrada tabela
3. Internet servisi
4. Primjena računara u struci
Rezultati učenja Smjernice za nastavnika
2. Obrada tabela
Učenik će biti sposoban da:
identifikuje software i pristup software Jedinica 2.
definiše osnovne pojmove: ćelija, red, kolona, adresa da učenici navedu primjenu programa za obradu tabela
ćelije obratiti pažnju na položaj monitora, tastature, tijela i ruku (za duži i udobniji
unosi podatke, formatira ćelije, unosi formule, umeće rad)
i briše redove i kolone, napravi okvire – bordere
koristi osnovne ugrađene funkcije (SUM, rad po grupama od najviše 2 učenika za jednim računarom
AVERAGE, COUNT, COUNTIF...) pripremiti tektove za vježbu iz struke – budućeg posla
napravi grafikone grafički prikazati uspjeh učenika
otvara i sačuva tabelu
priprema tabelu za štampu
pristipa dokumentima na raznim medijim
3. Internet servisi
Učenik će biti sposoban da:
Web servis:
definiše osnovne pojmove
Jedinica 3.
pokrene potreban software
posjeta lokalnom provajderu
pristupi Web prezentaciji
rad na WEB – u
koristi osnovne Web servise (pretraživanje,
posjeta prezentacijama iz oblasti struke
preuzimanje datoteka...)
uloga pretraživača
koristi zaštitni software
podijeliti učenike u nekoliko grupa i organizovati komunikaciju među njima
ili sa drugom školom
Elektronska pošta:
otvaranje naloga i razmjena pošte
definiše osnovne pojmove
posebno upozoriti na opasnost i štetet od virusa
pokrene potreban software
rad po grupama od najviše 2 učenika za jednim računarom
napiše i pošalje e-mail
primi i pročita e-mail
koristi antivirusnu zaštitu
Ostali servisi:
koristi osnovne servise komunikacije, rada u učenja
na daljinu
Smjernice u prilogu
PRIPREMA ZA ČAS
2. Učenici rješavaju svi isti zadatak individualno na osnovu demonstracije – programirana nastava, rade samostalno
1. Analiza rezultata
2. Razjašnjavanje nejasnoća u vezi sa obrađenim gradivom
3. Zadavanje domaćeg zadatka
8. RAZRED
( 0 + 1 čas sedmično, 36 časova godišnje)
CILJEVI:
izgrađivanje navika o pravilnoj organizaciji radnog mjesta, protokolu ponašanja i mjerama bezbjednosti pri radu,
proširivanje znanja o funkciji i značaju operativnog sistema i principima rada računara,
usvajanje osnovnih tehnika za održavanje i zaštitu operativnog sistema,
upoznavanje sa primjenom brojevnih sistema u računarstvu i njihovom konverzijom,
upoznavanje osnovnih računskih operacija sa binarnim brojevima,
proširivanje znanja o organizaciji podataka u računaru,
razumijevanje pojma datoteka,
elementarno upoznavanje sa mogućnostima programa iz softverskog paketa za kancelarijsko poslovanje.
Sticanje opšte računarske pismenosti kako bi se učenici pripremili i soposobili za život i rad u
informatičkom društvu. Proširivanje znanja o organizaciji podataka na računaru, prenosivim medijima
CILJ ČASA i e – meilu
Razumijevanje potrebe za kompresijom podataka, upoznavanje rada jednog od programa za
VASPITNO – OBRAZOVNI kompresiju / dekompresiju podataka (Winzip). Razvijanje sistematičnosti, temeljitosti i logičkog
ZADATAK mišljenja.
Navikavanje na permanentno učenje i usavršavanje. Efikasno korištenje prenosivih medija, sposobnost
FUNKCIONALNI ZADATAK slanja velikih fajlova putem e – meila, efikasna organizacija podataka na računaru.
NASTAVNE METODE Usmeno izlaganje, kompjuterska nastava (ORS), demonstracija.
OBLICI RADA Frontalni, individualni, tandem
KORELACIJA Engleski jezik
LOKACIJA RADA Kabinet informatike
Momčilo Domazet, Draško Grbić, osnovi informatike za 8. i 9. razred
Momčilo Domazet, Draško Grbić, Metodika nastave informatike i primjena računara u osnovnoj školi
http://www.greece.k12.ny.us/howto/winzip/
http://www.practicalpc.co.uk/computing/how/wzip1.htm
LITERATURA http://www.bbc.co.uk/webwise/askbruce/articles/download/winzip_1.shtml
http://compasci.chester.ac.uk/HowTo/WinZip.pdf
www.bjiao.com/tel7115/pages/winzip.doc
ARTIKULACIJA ČASA
Ponoviti rad sa folderima i datotekama, pokretanje windows explorera, komande copy, paste, send to, priručni meni, ekstenzije datoteka.
Razrada uvodnog dijela časa:
P = pitanje, O = odgovor
Danas ćemo govoriti o kompresiji i dekompresiji podataka. Već smo rekli da su podaci organizovani u datoteke, a datoteke u foldere (eng. Folder = fascikl).
Znači, naši podaci mogu biti tekstualni, brojčani, fotografije, muzički fajlovi, filmovi i sl. ili razne kombinacije.
Kompresija podataka znači da neke datoteke želimo da spakujemo ili bukvalno rečeno skupimo dok bi dekompresija bila raspakivanje datoteka.
Zašto bismo uopšte radili kompresiju ili dekompresiju ili zbog čega je to korisno?
Pa kompresijom podataka štedimo prostor na hard disku (HD = čvrsti disk), zatim ako kopiramo datoteku na flopi disk ili cd rom ili usb fleš takođe štedimo
prostor. Kod slanja e – mejl poruka imamo takođe ograničenje veličine datoteke pa moramo vršiti kompresiju datoteke ako želimo mejlom da pošaljemo neki
veliki fajl, npr. fotografije.
Možda ste primjetili na Internetu ako daunlodujete neku muziku ili film da su te datoteke kompresovane radi bržeg preuzimanja (eng. Download = preuzimanje
datoteke, u računarskoj terminologiji). Dakle, ovim smo objasnili da kompresija datoteka predstavlja uštedu prostora na hard disku, prenosivom mediju i takođe
omogućava brži prenos podataka putem e – mejla i Interneta.
Odnos kompresije je 42:1, za npr. bmp datoteku (crtež izrađen u pregramu pejnt) veličine 2,25 MB nakon kompresije iznosi 54,1 KB)
Kada želimo da koristimo, dakle čitamo, gledamo, slušamo datoteku koja je prethodno kompresovana moramo izvršiti dekompresiju, tj. raspakivanje datoteka.
Najpoznatiji program koji služi za kompresiju i dekompresiju podataka je Winzip. Postoje i mnogi drugi, kao npr. Win rar, ali najčešće se susrećemo sa Winzip
– om. Zbog toga se u žargonu kompresija datoteke često naziva zipovanje. Zipovane datoteke imaju nastavk . zip.
Rad sa Obrazovno računarskim softverom:
Spontana podjela učenika na tandeme.
Uključiti računare.
Startovati ORS (obrazovno računarski softver). Kompresija i dekompresija podataka preko ikone na radnoj površini.
Rad sa ORS – om pod rukovođenjem nastavnika.
Datum: Pregledao:
________________ _______________